初中、高中数学教育的过渡衔接探析

周自航

摘 要 在初中升高中階段，由于学生接触到一个完全陌生的环境，并且数学这门学科在高中学习难度更大，导致学生常常会出现各种问题，所以做好初中、高中数学教育的过渡衔接是开启高中数学大门的钥匙。在现阶段，虽然这种过渡衔接不断地在改善，但并没有很完善，甚至影响到了高中的数学课堂教学。我们对学生的学习情况，思维方式等做了详细考察，进而探讨初中、高中数学教学过渡衔接的一些策略和建议。

关键词 数学教育;过渡衔接;思维方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0133-02

新课程的改革已经进行了很长的一段时间，学生成为教育教学的主体。但是目前的高一学生一直存在一个“两极分化”的现象。有极大部分的学生并没有适应高中的数学课堂，导致数学课堂低效，数学成绩也十分不理想。如果想控制这种现象，就需要做好初中、高中数学教育的过渡衔接。

一、入学新生思维方式的调查

经过我们的调查发现，高一学生的学习思维还和初中一样，思维僵化、单一。而在初中数学相较与高中，只要记住套用公式，大部分的题目都可以解答，可是如果学生上了高中，思维方式依然没变，对以更加灵活的高中数学就不起作用了。

二、学生学习情况现状的调研

脱节现象十分明显，与初中教材相比较，高中的教材难度成倍增长。数学知识覆盖面广、计算过程更加复杂。

比如：在初中的数学学习中，有关因式分解的相关内容，只要求学生学会套用公式解题，较有难度的十字相乘法只是简单的带过，不需要学生必须掌握，简单了解就可以。而在高中数学阶段，要求学生学习的内容是：函数、不等式等等，那就需要学生熟练掌握十字相乘法以及多变的乘法公式。此上，我们就可以很直观的发现初中、高中知识的衔接关乎高中生数学学习的好坏。

我们选取了周边的几所高中，进行调研。调研结果显示，很多高入学的学生都跟不上数学教学的速度，经常有听不懂的情况。所以导致学生都十分抵触数学课。以下是调查到学生多数的学习情况及问题。

（一）不理解、难消化

高中数学课堂，知识点多、内容复杂，沿用初中学习数学的方法，无法消化知识点。对高中内容的概念只是理解在表层上，没有深入体验概念的辨析和多角度多维度的去消化概念，所以对于课后的概念辨析题，学生往往会显得不知所措，等到老师一讲解才发现就是考查基础概念。

（二）缺失总结归纳的能力

在数学的学习中，高中学生还像初中那样过分依赖学生，无法进行独立思考和学习。没有将知识点汇总整理的能力，就不能灵活的去应用。数学的学习一直无法脱离教师，自己不能归纳总结。很多同一类型的题目，学生只会解决老师讲过的类型，其实只要稍加分析就会发现此方法可以适用很多题型，这里面就设计到数学活动中的及其重要的数学思想，比如：数学结合思想、分类讨论思想、方程与函数思想、转化与划归思想等等。这些思想未能在学生心中渗透下去也会导致学生缺失总结归纳的能力。

（三）只会模仿做题

当教师讲解了一道例题，相关类型的习题，学生会做了，可是一旦将题型稍作变化，学生就又不会了。所以他们不是会这道题，而是去模仿教师的思考过程，这样就会出现一个十分大的弊端，学生机械模仿教师做题，不会举一反三，触类旁通。这部分学生往往还有一个很大的问题，就是课上显的很认真，老师讲到哪里手都是一直拼命的在记笔记，课下也是对着题目拼命的去刷，等到面临着测试成绩又不理想，长此以往也会让学生慢慢对此学科产生厌倦和不自信。这类学生表面上很勤奋，也很会“听课”，但是为什么自己做题了又不会？其实这就是我们通常所说的“假勤奋”，听课只有手动脑不动，机械性的去模仿老师解题，没有真正理解这道题的解题思路和方法，这样的学习方法是非常有害的。另外对于高中数学，知识面覆盖之广很多题型也是不可能让学生完全模仿老师去做题的。

三、若干建议

（一）提高教学针对性

在初中、高中数学教育的过渡衔接上，教师要找到真正的衔接重点，进行初中高中教材的深刻分析，然后在此基础上，帮助学生做好衔接，让学生进行有效的数学学习。第一，要设立学习目标，并且将数学和身边的生活实际联系起来。第二，鼓励学生思考，训练他们举一反三的能力。让学生能够发挥他们的主观能动性，脱离对教师的依赖，学会自主学习。第三，将经典的高中解题思维，在授课过程中逐渐输出，用新的解题思维引领学生做题。潜移默化的改变他们的思维方式。

（二）加强初中、高中教材的衔接

其实，初中教材就像是学生学习数学时的基础内容，高中教材就是在基础之上的提升，二者本身就存在着千丝万缕的联系。所以教师在教学过程中，可以不是单纯孤立的讲解高中的数学内容，而是在初中数学的基础上进行延伸。课堂的开始，教师可以通过引入初中的内容，通过复习引出高中数学的内容。将初中和高中有关联的内容串联起来，在初中内容的基础上再次加工，结合着初中某些浅尝辄止的题型再进行深度的研究，这样一方面能让学生体会初中与高中的不同之处，又能让学生迅速过渡到高中内容上。

（三）实现初中、高中教学方法的过渡

好的教学方法是可以经初中、高中的教学内容有效地融合、衔接在一起。这样才能帮助学生走过初中、高中衔接的难题。作为教师需要为学生提供更好的学习方法以及学习的新思路。首先，教师可以总结归纳初中数学中的知识点，帮助学生查缺补漏，寻找到学生初中数学中的短板，并帮助学生搞懂以前的遗漏的问题，其次要在学生的理解上持续的二次订正。

（四）趣味数学

在大多数学生的眼里，数学都是一门十分枯燥的学科，渐渐的对数学失去了积极性，产生了抵触心理。在这种情况下，就需要教师来调节数学课堂上的学习气氛。老师在数学课堂中，组织一些小活动，小组讨论合作学习。让学生以组的形式去进行数学的学习，不但调节了课堂紧张无聊的气氛，让每个学生在数学课上都参与进来，还让学生通过小组合作的方式，加强了学生的合作交流的能力。给予学生空间，让他们有足够的时间和空间去合作交流，这是新的学习方式远比老师单方面的输出教学强得多，效果好得多，将数学的课堂增加一点乐趣，让学生活跃起来。

（五）培养学生的数学兴趣

热爱是最好的老师，只有学生对数学是真正发自内心的喜欢，才能真正推动数学的学习，兴趣是至关重要的。教师一定要在平时讲课过程中，不断的培养学生对数学的学习兴趣。要将教学内容结合生活，让学生发现，数学与生活的密切联系。注重教学时的情景引入，包括授课时的语言、动作都要更加生动。

（六）关注学生学习数学的心理

学生的心理影响着他们的学习情况，在数学的教学中，教师要不断的鼓励学生学习数学，不要去打击学生的积极性，增强学生学习数学的信心。当学生在数学学习中遇到瓶颈，要鼓励学生坚持、努力克服困难。让学生在数学学习过程中一直保持最好的心理状态。高中学生性格各异，作为教师要密切的关注学生的学习心理。这样不但能够帮助学生的数学学习，还可以帮助学生树立正确的三观，也可以消除心里的消极情绪。

四、结语

总之，初中、高中数学教育的过渡衔接是需要教师和学生的长期努力的。只有将数学课程的过渡衔接工作做好，学生的数学程才会得到提高，数学课堂才会变得高效。将过渡工作做好，是近几年数学教育的工作难关，初高中数学教育的过渡不是几个人就能做好的，需要各个部门的协同合作，是一个大型工程。

参考文献：

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