小学六年级数学教学概念教学分析

石榜懿

摘 要 新时期，在小学数学概念教学过程中，教师应准确把握概念教学的基本要求，根据不同呈现形式和不同类型的数学概念采取相应的策略，为此，本文在深入研究小学数学概念相关内容的基础上，探讨了小学六年级数学概念教学的一些有效策略。

关键词 小学数学；概念教学；策略；

中图分类号：D045，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0073-01

小学阶段，学生处于各项能力发展的初期，对于抽象思维能力较弱、言语表达能力欠缺的小学生来说，掌握集抽象性与概括性于一体的数学概念具有很大难度，所以如何有效地进行小学数学概念的教学就成为小学数学教学研究不变的主题。为了进一步研究小学六年级数学概念教学，本文深入教学实际，有效的总结了几点具体的概念教学方法，希望进一步分析能够为学生日后发展奠定良好基础，具体教学实践分析如下。

一、制定科学化的教学目标

从小学生的学习现实情况来看，小学生在数学方面所能达到的学习目标，与其教师所呈现出来的教学结构是否完善具有很重要的关系，因此，小学数学教师应该明确自身的职责，做好备课的工作，促使自己的教学计划健全，教学结构完善，为学生制定合理的学习目标。这个过程中，教师需要明确学生之间的不同，尊重差异，针对实际情况相应的调整自己的教学方式，具有层次递进的特点，让每个层次的学生都能在课堂上找到自己的定位，在学习中享受，不断提升自己，从而做到尽可能的缩小学生之间的差异。而想要良好的实施这个学习计划，首先要做的就是了解学生，经常让学生做一些小测试，让学生在考试中认识自己，教师也能够根据学生的情况对教学计划进行相应的调整。同时自觉性对于学生想要学好数学是非常重要的，教师可以让学生对自己自主学习的能力进行有效的总结，教师可以根据这点对学生预习和复习阶段的学习进行有效介入，促使学生对于数学知识点实现更为有效的理解。

二、重视教学期间的情境预设

从目前教学情况的总结，可以得到数学与其他学科相比较最大的问题就在于对于抽象思维能力要求比较高，在没有具象化的事物作为支撑，一些公式化的理论很难让学生实现透彻的理解，这对于教师的专业能力要求就更高了。因此，教师可以根据自己的教学经验总结出经常出问题的地方，针对其进行延展性的措施制定，对于一些抽象问题教师要选择具象式的思考方法，促使学生的理解程度有效加深，并将其良好地落实在实际问题当中。除此之外，教师要时刻关注学生再课堂上的情绪，当学生的专注力下降，课堂气氛比较沉闷时，教师可以通过一个小游戏或者小故事的方式将学生的兴趣重新激发出来，将学生的注意力在吸引回来后，教师再进行知识点的继续讲解，即便没有完全按照计划落实，但是却能够保证课堂的高效率。教师在教授数学知识时，可以通过一些启发性问题，激发学生的想象力，最后教师再提出相对正确的答案，促使学生很好的明确了数学知识点，同时抽象思维能力也得到了良好的锻炼。

三、做到数学知识的学以致用

学习知识是为了日后步入社会，走上岗位更深的了解这个职业，培养自己具有更大的力量成为这个社会的顶梁柱之一。数学是陪伴我们从小到大的一门学科，其与生活具有密不可分的联系，现在的学习是为了更好地为以后服务，因此，教师在进行数学教学过程中，应该让学生意识到数学与生活的关系，将更多的生活实例融合到数学教学当中。让学生充分认识到数学不只是冷冰冰的公式，更是为了方便我们生活的一项重要工具，促使学生意识到数学是很有意识的，也是很有意义的。教师在教学过程中不应该十分生硬地讲解这道题应该用哪个公式，而是将其带入到生活中我们应该怎么做，促使学生的学习情绪被充分调动起来。从而进一步加强概念教学时效性，以让学生提高概念教学认识，不断提高数学实践能力。

四、加强概念巩固教学

（一）促进记忆。促进记忆是小学高年级数学概念教学的概念巩固的策略之一。引入数学感念的教学完成之后，为了能够巩固教学质量、维持学生对知识的记忆力，巩固知识也是非常关键的一个环节。那么，巩固的前提就是要记忆。众所周知，记忆是有规律可循的，那么如何才能夠有效地指导学生记好相关概念呢？这边要清楚地了解记忆的类型：机械记忆与理解记忆。所谓机械记忆，就是记忆中的最基础阶段，完全按照书中的言辞与行文来记忆，没由个人的理解在中间。然而对于小学生而言，机械记忆确实要高于理解记忆的，因此，要学会合理搭配、科学利用、有效促进。

（二）自举实例。所谓教学的关键就是要让学生从根本上理解与把握教学内容，学会举一反三、灵活运用，那么如何做到将获得的概念合理有效地运用于实际呢？这便需要让学生学会举例子。当学生对这一概念理解得相当透彻的时候，那么举起例子来也是相当容易了，这样也更加容易加深学生对概念的理解。

（三）把握概念本质。在教学中，教师不仅要教给学生概念的内涵和外延是什么，还要让学生明白概念是怎么来的、它有怎样的背景、它的历史渊源在哪里、它的发展脉络怎样、概念中渗透着什么样的思想方法及理念等，这就要求教师在授课前就对概念进行学术解构，避免让学生为学知识而学知识。

五、结束语

总的来说，在小学六年级数学概念教学过程中，教师一方面要考虑到不同阶段学生的身心发展状况，一方面还要认真钻研教材，了解数学概念的特点和要求，整体把握数学概念体系，为采取合适的教学策略做好准备。因此，在概念教学中，只有采取恰当而有效的教学策略，才能达到概念教学的预期目标。

参考文献：

[1]丁晓萍.小学数学概念教学的创新策略[J].亚太教育，2019（03）：16.