浅析初中历史高效课堂教学主题探究

雷瑞华

摘 要 一堂优秀的历史课要主题鲜明，只有主题明确，才能够开展高效的课堂活动。而课堂教学的主题要与历史课程的具体教学内容紧密相关，这就要求教师积极发挥引导作用，确保课堂教学活动的范围不偏离主题，课堂教学活动的内容有效地帮助学生理解教材，从而不断提高学生的创新能力和认知能力。

关键词 初中历史；高效课堂；教学；主题

中图分类号：C41，G254.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0113-01

在初中，由于学校升学，教师绩效，社会期望等原因，语、数、英、物理、化学占据绝对的地位，历史是开卷考试，很多学生都会认为只要在考试前将书看一遍就可以轻松解决，因此学生并不把历史的学习放在心上。在学校的各个层面，即使是历史教师也对历史学科的认识存在一定的误区。

一、初中历史课堂教学存在的问题

课堂教学中主要表现以下两个方面：一是历史老师方面的问题。很多历史教师的课堂教学完全按照框框条条来进行的，给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个体系，对历史发展的脉络把握不清楚，对历史进行片面的断章取义，这十分不利于学生日后的历史学习。而且在初中历史教师相比较于语数英等主课教师而言，身处于次要的地位，不受到重视，没有得到学校及学生、家长应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。二是学生方面的问题。

二、如何开展初中历史高效课堂教学模式

教师与学生要共同努力，争取为学生创建一个较为愉悦、欢快的课堂气氛。教学过程中，教师与学生一直是一个教学整体，教师与学生要在平等的课堂氛围中进行教学，所以平等、互动的教学有利于师生之间的认知、情感交流。

其次，教师要上好一堂课，必须要有精准的教学设计。我们只有透彻理解教材，拓展教学资源，对教学目标有一个精准设计，做到胸有成竹，才能有的放矢。既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”，教学程序是“蓝图”。只有把“课标”的内容要求变成在教学中可以操作和实施的具体目标，将课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行细化、具体化，然后与本主题的学习内容和学生的实际情况有机结合，才能精准确定出可操作性的课堂教学实施目标。决不只是简单地将教参的有关内容照搬过来，教师要结合教学实践经验，科学地制订最佳的教学设计，才能实现以最少的教学时间创造出最佳的教学效果。

最后，初中历史高效课堂教学的顺利开展也离不开科學的教法和先进的教学手段。新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者，如何让学生积极地参与学习活动，关键在于教师的教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中，教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用，教师精讲，多种教学方法要有针对性地交替使用，就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述如“专制主义中央集权”、“新民主主义革命”、“半殖民地半封建社会”成因时可以开展“开放与闭关锁国”等问题的讨论。用合作探究法增强学生合作意识。也可以鼓励学生多动手，能提高学生动手能力，增强学生历史学习兴趣。

三、初中历史高效课堂教学的课后反思

提高初中历史课堂效率是当今初中教育中刻不容缓的重大话题，不断加强教学方式的改革，创新教学方法是教育永不停歇的步伐，因此，重视初中历史课堂的教学成果，不断改善和提升教学质量，对于弊端勇于提出不足加以改正汲取教训，以史为鉴，提高初中历史课堂的效率。所以，教师应当提高自我教学素养，教师是学生的导师，教师的素质直接影响学生的教学质量。教师在教学过程中需要严谨的态度和高超的教学技巧，这就要求教师不断加强自我素养的训练。教学之前需要完善自己的教学计划，做出系统科学的教学方案，对于教学目标和教学内容十分清楚地设计出来，有效帮助学生清晰地掌握一堂课的学习内容，将知识框架很好地展现出来，避免讲课的时候条理不清晰。教材讲解之外还要注重学生课外知识的拓展，历史学科需要知识的不断整合。学校多组织学生进行实践活动让学生更好地学习，感悟学习在生活中的真谛。尤其是历史学科，需要学生不断开拓自身的眼界，因此，多带领学生参观历史纪念馆和博物馆，多参加一些爱国主义活动，在参加活动过程中总结出自身的感悟，对于历史的理解，注重实践对于历史学科来说极大促进了知识的吸收和理解。历史与现实生活是紧密联系的，反思过去，是为了把握好今天，开创更美好的明天。历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来，及时抓住历史教学与现实联系的契机，激发学生学习兴趣，促进思维能力的发展，从而达到“学以致用”的目的，充分体现历史学科的科学性。

总之，初中历史高效课堂教学需要我们教师与时俱进，不断学习，提高自身修养，更新观念，用新课程理念开发教学资源。面向全体学生，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中找回自信，增强学习动力。不断实践探究科学实用的教法学法才能全面提高历史课堂教学质量。

参考文献：

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[3]姚利民.有效教学论：理论与策略[M].湖南大学出版社，2015：58-59.