小组合作学习在初中生物教学中的实践

陈全

摘 要 初中生物是关于生命现象和生命规律的一门学科，教学目的在于让学生掌握基本的生物知识，提高生活识别能力和生活质量。但是，该门学科还具有一定的难度，对学生有一定的要求，为了降低学生的学习难度，帮助激发学生学习生物的兴趣，在初中生物教学过程中需要有科学的教学方法指导学生的学习，同时，学生自身也应该有高效的学习方法来提高自己的生物成绩。实践证明，小组合作学习法对于帮助学生的生物学习具有很大的帮助作用。下文将具体论述小组合作学习的基本特征，以基本特征为指导基础，再论述在初中生物教学过程中哪些方面可以展开小组合作学习。

关键词 小组合作；初中生物；基本特征；实践运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0051-01

小组合作学习是《生物课程标准》大力提倡的一种学习方法，同时也是众多的研究者和学科教学证明有效的学习法，在学科教学上取得了令人满意的成就，这种方法也引起了初中生物老师的大力关注。这种学习方法重在培养学生的合作学习能力和合作探究能力，训练学生的团结合作意识，符合社会发展的要求。

一、小组合作学习的基本特征

（一）科学合理的小组成员分配

为了保证小组合作学习的成效，生物教师应该根据班级学生的生物学习成绩以及一些其他的相关因素，充分结合两者或几者因素，从而保证学生的小组成员划分科学合理。科学合理的小组成员是保证小组合作学习成效的重要前提，在基础问题上教师应该充分做好。

（二）合作学习和积极引导相结合

小组合作学习是学生高效学习的一种方法之一，但是，为了充分发挥这种学习方法的作用，教师在小组合作学习过程中应该给予一定的指导，以保证学生的合作学习朝向正确的方向行进。学生的合作与教师的指导必须紧密结合在一起，才能使这种学习法效果发挥到最大。

（三）学生之间互相信赖，同步探究

小组合作学习的成员是教师依据相关因素科学合理划分，中间可能会存在一种情况——即学生会因为关系好坏要求教师把自己的好朋友和自己分到一组，这种要求不一定会实现，从而出现小组成员之间在起步阶段实施小组合作学习有一定的困难，所以，教师需要采取一定的方法来帮助学生克服苦难，让成员相互信赖，彼此依靠，合作学习，共同完成生物难题，提高学习成绩。

（四）公平评价和适当奖励相结合

小组合作学习存在着小组之间的竞争，为了保证小组合作学习法的高效运作，在学生的生物学习上发挥作用，公平的评价和适当的奖励措施需要紧密结合起来，让学生在合作学习中找到学习的快乐和甜头，从而使得这种学习方法发挥出最大的作用。

二、小组合作学习在初中生物教学中的具体展开情况

（一）课前导入合作学习法。课前導入一般是以教师为主，教师在其起主导作用，学生更多的是跟随教师步伐，积极配合新课成功导入。研究调查发现，如果为了更好地锻炼学生的自学能力，提高学生动手搜集资料意识，教师可以给学生安排合作讲解新课的任务，为学生选择一些比较简单的章节让学生在合作中共同完成。然后在下一节课上课时，由小组成员一起带领班级同学导入新课的学习。我们以济南版初二生物上册《种子的萌发》为例，可以提前给学生安排这一任务，让学生有更多的时间准备，学生在准备完之后，教师再给予学生一定的指导，帮助学生树立自己能成功完成新课导入的信心。

（二）课中设问合作学习法。合作学习法一般在学科教学过程中就是安排在课中，教师给出学生一些问题，让班上同学自由分组进行探讨，这种合作学习法是目前我国学科教学学生合作学习的主要形式。在这里，我们为这种课中合作学习法提出几点意见：首先，不能临时组队学生，小组合作学习需要有科学合理的小组成员分配，生物学习小组需要教师根据班级学生生物学习成绩进行合理分配；其次，课中的小组合作学习应该控制好时间，不宜过长或过短；最后，应该对每一小组的合作学习情况进行指导，帮助小组学习改正不足，方便小组之间相互学习长处。

（三）生物实验合作学习法。生物实验进行合作学习，需要根据实验内容，某些生物实验最好的方式是让学生自主完成，这样利于学生自主学习能力和自主思考能力的提高。在初中生物实验教学中，有很多内容可以让学生以小组合作学习的方式进行，比如说济南版初一生物上册《绿色植物的呼吸作用》，可以让学生共同观察一支植物来完成实验，这样节省材料，保护环境。

（四）课外生物实践合作学习法。在目前的初中生物教学中，不太注重学生的课外实践活动，更不用说在课外实践活动中采用合作学习法。学科知识的学习最佳方法是理论与实践相结合，在实践的过程中把理论知识充分理解，且在实践过程中引发新想法，提出新问题，帮助生物知识学习的进一步深化。像和植物相关的生物知识点的学习，教师可以为学生安排一定的课外实践，偶尔给学生的学习“透透气”，让学生在大自然中充分感受生物知识的科学性，激发学生学习生物的热情和兴趣。

三、结语

小组合作学习重在“合作”，不同于以往学生被动参与学习中，要求学生主动参与其中，相互探究，共同合作，解决生物难题，改变了学生的学习方法。小组成员分工明确，各司其职，相互支持鼓励，互帮互助，共同完成任务。在这以过程中，学生不仅仅是在合作中把问题解决了，同时，也在合作中锻炼自身的交际能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]钟秀娟.小组合作学习在初中生物新课程教学中的实践研究[J].考试周刊，2015（87）：163.