论小学语文教育中的语文素质培养

郭彦凤

摘 要：随着现代教育体制改革的深入，小学语文教育不断向深层次发展。在开展小学语文教学中，由于受到传统教育观念的影响，在教学实践中仍然存在诸多问题，通过重点培养学生语文素质，可以让小学语文教学更具有活力，也可以提升教学针对性和实效性，值得教师深入研究、探索创新。

关键词：小学语文 教学创新 语文素质 学生培养

语文素质培养是小学语文教学的核心，在教学实践中，普遍存在对小学语文素质重视程度不足的问题，探索有效的语文素质培养策略，直接关系到教学的成败。

一、当前小学语文在学生素质培养方面的问题

毋庸置疑，语文学科作为基础性学科，学习难度较大，很多小学生理解和认知能力有限，因此在课堂学习中，很多学生无法及时融入到知识体系中来，无法及时与教师和其他同学互动，导致课堂整体缺乏活力，而且这样的教学现状容易形成恶性循环，语文素养得不到有效锻炼[1]。由于语文知识具有较强的体系性和关联性，如果不能及时补正，及时提升教学效果，更容易拉大学习差距，导致教育的不平衡现象。由于语文知识具有较高的学习难度，所以在教学中很难兼顾教学实效性和趣味性，很多教师采用保守的教学模式，课堂授课方式较为陈旧，采取传统的方式给学生灌输知识，很多学生对于死板的授课模式缺乏兴趣，也就缺乏参与课堂的积极性和主动性[2]。对此，通过融入多种教学元素，重点培养学生语文素质，可以丰富小学语文课堂教育体系，满足学生的多元化学习需求，提升语文教学效率。

在小学语文课堂上，很多教师固守传统教学模式，语文知识没有与生活有机结合起来，知识渗透效果不够好，很多学生虽然表面上掌握了课本上的知识，但是不会学以致用，也无法利用所学知识解决生活问题，这与现代小学语文教育改革目标出现了偏差。在教学中，有效整合多种教学元素，进行有效的课堂渗透，提升学生语文素质，是现代小学语文教育改革的重要目标，值得教师进一步深入探索。

二、提升小学生语文素质的有效策略

1.倡导自主和谐的课堂

小学语文教学需要满足知识与能力的双重目标，对于教师的要求也需要靠这两方面来衡量，为了达成教学目标的要求，提高学生的学习能力，教师需要不断转变自身的思想认识，提高语文教学的质量。素质教育要求我们在课堂教学中营造和谐的课堂范围，将教学主体地位归还给学生，倡导自主、合作与探究的学习形式。这种要求正是保证语文学科教学有效性的手段，为此，教师要积极创设这样的学习环境，尤其在课程内容复杂的情况下，教师要将课程任务进行切割，帮助学生滤清存在的问题，并制定有效的合作方式，帮助学生进一步解决问题，提高教学的针对性[3]。为了促进学生自主性的发挥，教师要有意识的进行教学梯度的划分，保证每个学生都是课程的参与者，而非旁观者，这就要求教师能够有效掌握学生的情况，通过观察与学习，提高自身对教学的认识，把握语文学科发展的趋势，提高自身的理论水平与业务能力。

2.应用合作学习策略提升教学质量

在传统的教学模式之下，学生在学习过程中都是相互独立的个体，并且互不干预，这对于正处于小学教育关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学形式。合作学习是一种较为新颖的教学形式，如果能在小学语文教学过程中得到较好的应用，将改变传统教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教学质量的实际作用[4]。合作学习强调学生在学习知识的时候相互配合，共同完成老师布置的学习任务，在此过程中，学生以小组或者团队的形式，通过相互之间的分工和配合，有效发挥自己的想象力，调动自身的知识储备，这本身就是一个锻炼和巩固所学知识的过程，与以往的教学形式相比，合作学习不仅能够有效提升小学语文教学质量，调动学生学习知识的积极性，而且能够在很大程度上培养学生的团队协作意识，对于学生语文素质的提升也具有十分明显的作用。

3.充分践行落实生本理念

由于基础教育的差别，现代学生个体认知和理解能力不尽相同，小学语文教师在开展学生素质培养的时候，不能采取“一刀切”的教育模式，而要根据不同学生的基础与个性，充分践行并落实生本理念，加强对学生个体的关注，提升学生的教学认知与理解，满足不同学生的学习需求。相比传统的课堂教学模式，开展个性化教学对教师提出了更高的要求，教师的任务量也会相应增加，但是可以有效提升学生效果，而且个性化的教学指导与关注，可以增强学生的教学认同感，让学生以更饱满热情的状态投入到学习当中。因此，作为教师要加强对学生的个体关注与引领，真正让语文素质教育落到实处。

4.完善教学评价方式

在小学语文教学实践中，教学评价方式陈旧也是影响教学质量提升的主要障碍，针对这个问题，学校和老师应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统语文教学评价形式[5]。在之前的教学过程中，考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准，并且也以此标准来评价老师的教学素质，这是传统教学评价形式的最大缺陷，因此，在新的小学语文教育形势下，学校应该及时改变这种评价形式，降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生综合能力的考察纳入到学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的语文素质，为教学方法的創新应用扫清障碍，减轻老师的授课负担，让老师能够根据学生的实际情况进行教学模式的创新升级，从而促进语文教学质量不断提升，也为语文教学方法的创新提供良好的前提条件。

结语

综上所述，在开展小学语文教学中，教师要重点培养学生综合语文素养，引入更多的教学元素，让课堂教学更具有活力。毋庸置疑，在教学实践中，小学语文教学仍存在诸多问题，通过创新教学模式解决相应的教学问题，是教师的重点任务，有待进一步挖掘探索，实现小学语文教育改革目标。

参考文献

[1]庞维波.浅析小学语文教学中的语文素质培养[J].考试周刊，2017（38）：55.

[2]李旭雯.浅析如何开展小学语文素质教育[J].魅力中国，2017（33）：161.

[3]徐恒云.浅析小学语文素质教育的开展[J].中学课程辅导（教学研究），2017（26）：91.

[4]温建炜.如何创建小学语文素质教育课堂[J].文理导航（下旬），2017（12）：23.

[5]姜迪林.小学语文素质教育实施研究[J].魅力中国，2017（46）：197.