城市留守儿童家庭教育存在的问题及学校干预策略

王雪兰

【关键词】 留守儿童；家庭教育；问题；学校；干预策略

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0021—01

现如今，越来越多的年轻人因为工作的原因，不得不离开自己的家人，在外奔波，这就导致了家中孩子由夫妻一方或其他人作为其监护人，使得孩子成为了留守儿童。在我国，留守儿童基数大，且在逐年增加，留守儿童的家庭教育问题成为热点。下面，笔者结合工作实践就城市小学阶段留守儿童的家庭教育问题、学校应采取的干预策略谈几点自己的看法。

一、留守儿童家庭教育存在的问题

1. 教育主体变更。留守儿童大部分是由祖辈作为其监护人，由于生活时代的不同，在祖辈那个年代，他们所要解决的问题大多是温饱问题，很少有人接受过良好的教育。而且他们那个年代经历过很多的磨难，这使得他们对今天的美好生活倍感珍惜。因此，在他们的眼里，宁愿自己吃苦也不愿让自己的孙子、孙女吃苦，这往往会产生溺爱孩子的心理，导致孩子从小就养成了大量的坏习惯。

2. 教育缺失问题。留守儿童长期与父母分离，会使他们缺乏父母的关爱。虽然大部分的父母会通过其他通讯工具与自己的孩子联系，但是这种空间的隔离、并非面对面的交流必然会对亲子教育的质量产生影响。亲子教育是孩子成长期塑造品行最好的教育方式，是其他教育方式所不能替代的。亲子教育的缺失，会对孩子的身心健康发展产生重大的影响。同时，家庭其他监护人往往采用“放养”的模式对孩子进行教育，加剧了孩子成长中品行的扭曲，结果不管对孩子本身，还是社会都会产生严重的影响。

3. 教育观念、教养方式问题。留守儿童的很多家长往往忽略了孩子的早期教育，他们认为孩子在学校能够接受到他们成长过程中的所有的教育，并且寄予他们厚望，期待他们通过考上大学，读研究生，读博等来改变自己的命运。但是大部分孩子能达到的目标远远小于父母对他们的期望值，而且很多家庭把家庭教育当作学校教育的附属，认为孩子学习好就是优秀，不注重孩子其他方面的发展，但是并非如此，优秀的人应该是身心及各方面都达到了很好的发展，这种教育观念的偏差及教育方式的缺陷将会影响孩子的一生。

4. 心理环境问题。父母作为孩子的第一任教师，其家庭环境和文化将会对孩子的成长产生重要的影响。稳定安全的环境是孩子所需要的，父母为孩子提供温馨的环境，是每个孩子成长的心理需要。但是，这种生长环境对留守儿童来说是一种奢望。父母的外出使得父母的角色弱化，孩子的感情没有倾诉的对象，堆积在心里就会越积越多，就会产生一系列的问题，而且父母也没有机会面对面地表达自己对孩子的爱。这样，必然会使父母和孩子之间产生隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。父母与子女的关系，直接影响着家庭教育的质量和孩子的发展水平，而监护人不当的教养方式在一定程度上会使孩子产生不良的生活、学习习惯。

二、学校干预策略

1. 學校要营造良好的环境。对于学校，在整个大环境下要营造关心留守儿童、团结互助、平等对待每一位学生的良好大氛围，同时学校要加大对留守儿童的心理健康教育，制订并执行心理咨询辅导制度，让每一个留守儿童都能够在健康的环境下成长。

2. 教师应加强对留守儿童的关爱。留守儿童往往缺乏亲情的关爱，而他们大部分的时间是在学校度过的，如果能够得到教师的关爱，孩子不仅会在心理上得到满足，还会在学习上更加有动力。为此，教师要以平等、信任的心态去和孩子谈心，了解他们的内心世界，让他们的内心得到一定的满足。

3. 教师要尊重留守儿童。留守儿童由于缺乏应有的关爱，会产生一系列的心理问题，心灵受到一定的创伤，他们往往会感到自卑，因此，教师要尊重每一个孩子，切不可用过激的言语来教育这类孩子，要努力地去鼓舞每一个孩子，让他们树立起信心。

4. 集体的关心。教师要让每一个留守儿童参与到班级组织的活动中来，让他们成为集体中的一员，增强他们的集体荣誉感，要让他们知道，身边的人对他们无私的关心，用师生的真情来填补家庭关系的残缺，并且使他们感受到集体的温暖。

5. 教师应加强和留守儿童父母之间的联系。教师要经常性地反馈孩子的学习、成长情况给父母，让父母了解孩子在学校的各方面情况，以便父母更好地教育孩子。虽然学校的教育能够给孩子很大的帮助，但是父母对孩子的教育是其他教育方式无法替代的，父母始终是孩子情感的寄托。因此，教师要加强和孩子父母的联系，形成“学校——家庭”联合教育的模式。如果条件允许，可以隔一段时间举行学校、家庭联合会，请父母到学校与孩子一起参加活动，增进父母与孩子、孩子与教师的感情，让孩子能够健康快乐地成长。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题 《城市留守儿童家庭教育的问题及学校干预的策略》研究成果，课题批准号：GS[2017]GHB2188）

编辑：郭裕嘉