小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

胡必荣

摘要：小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他們的创新意识。

关键词：小学数学； 学习方式；自主学习；自主探究

中图分类号：623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0141-01

自主学习”即学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种过程或学习方式。“自主学习”是学习的一种重要方法，也是当前正在积极探索的一种教学模式，这种教学模式就是把学生作为主体，使学生进行自主学习、协作学习、基于问题的学习或研究性学习。

1.自主学习课堂构建的内涵及意义

数学是小学教学的重点科目，对于培养学生逻辑思维具有重要的作用，构建小学数学自主学习课堂，是指课堂教学中形成以学生为核心的教学模式，引导学生进行自我学习、自我思考，通过自身的努力获取相关知识。自主学习课堂的构建是现代素质教育理念发展下提出的新的课堂教学模式，是提高课堂教学效率和质量的有效途径，是培养学生自主学习能力的重要方式，引导学生树立正确的自我学习意识，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，加强课堂中教师和学生的交流，构建和谐宽松的学习环境，为学生学好数学奠定良好的基础。

2.构建自主学习课堂的方法

2.1 创设情境，培养学生自主学习的兴趣。

新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。如在教学《钟表的认识》一课时，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

2.2 合理评价，敢于放手，锻炼学生独立性。

教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由教师垄断，应引导学生对其在学习上的优点和缺点作自我评价、畅所欲言、各抒己见。如“这位同学的回答符合要求吗？”“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，也学会评价自己。因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不合理在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学，提高了独立学习的能力。

在学生评价过程中或之后，教师需要根据学生讨论交流情况不失时机、准确简炼地就学生的发言质量进行引导评价。要注意的是，由于学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，所以评价时应重于肯定、鼓励和引导。这样，学生对知识理解更深入，能够使其成功接纳新知识并内化新知识，也提高了其独立思考并解决问题的能力。

例如：在教学加法算式：6+6+6+6+4时，要求把它改写成乘法算式，大部分学生作出（1）6×4+4 （2）6×5-2，出乎我意料的一个同学却是7×4。我立即表扬了他，同学马上反对。这样，许多同学不知不觉地参与到了评论之中。此时，课堂气氛逐步高涨，我适时引导学生对这几个算式发表自己的评价，哪个算式是正确的？哪个最简便？学生进行了讨论与交流，由学生唱主角，使学生在民主和谐的气氛中减轻心理压力，自尊心得到充分尊重，创造性思维得到全面发展，还能促进学生积极主动学习知识，并应用已学的知识进行解题，达到触类旁通、举一反三的效果。

2.3 把课堂还给学生，给学生思考的空间。

给学生思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。尤其是在数学这一科目当中，如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这种及时、自动地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。

给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。

2.4 分层指导勤于训练 ，提高学生的自主学习能力。

由于一个班的学生学习能力和认知水平不同，因此，教师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”、后进生吃得“饱”。 如对中等生指导他们在巩固新学知识的基础上，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固新学知识中最基本的部分；对于上等生，应指导他们在掌握新学知识的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。

总之，在小学数学教学中，数学教师必须要坚持将学生作为主体这样的教学思想，教师应营造一个平等和谐、兴趣盎然的学习氛围，充分调动学生的积极性；创设和谐有序的课堂步骤，发挥学生的能动性；开展分层灵活的课堂练习，鼓励学生主动加入到教学活动当中，启发学生之自己进行研究，这样在课堂教学的过程中才能够将学生的热情最大限度的发挥出来，才能够引导学生进行自主学习，这样才让学生均可以在自己之前的水平上得到进步，进而给学生构建一个良好的自主学习空间。

参考文献：

[1] 杨慧.浅谈如何打造小学数学自主学习课堂[J].课程教育研究，2017（1）.

[2] 吴光河.小学低年级数学自主学习的课堂教学策略研究[D].辽宁师范大学，2017（6）.