浅谈高中历史之核心素养的培养

摘 要：本文主要针对高中历史教学中学生核心素养的培养进行了探索，首先文章对高中历史课堂中的核心素养做了介绍，其次分别从创新教学模式、创设积极问题情景、实现情感体验、开展历史文化教育四个方面对高中历史课堂中核心素养培养的方法做了探讨，希望对相关教学起到借鉴作用。

关键词：历史教学；核心素养；培养策略

许多人对学习历史的态度总是不屑一顾，很多人觉得学习历史就是为了了解过去所发生的事罢了，对我们现在的生活用处不大。其实不然，如果学习一门课程的意义只是了解其中的知识，而在现实生活中并无作用，那么这门课程也就没有存在的必要。历史之所以从小学一直到大学都作为学生的必修课之一，充分体现学习历史对于学生的意义之大。学习历史，可以让学生了解古代的文化遗产、培养学生的爱国热情、让学生对政治有自我分辨能力、培养学生民族团结意识。如果说学习其他学科的意义如同宽广的河流，那么学习历史的意义就如同浩瀚的海洋无边无际，历史课程对学生带来的价值不可估量。

一、 高中历史课堂中的核心素养概述

随着新课程改革的步伐不断前进，核心素养的已经逐渐成为广大教师关心的话题，培养学生的核心素养是新课程改革与传统中的教育模式最大的差别，也是新课程改革下的教育模式最明显的优点。这种新型的教育方式避免了传统教育中学生“死读书”的现象，以一种更加人性化、更加科学化的培养方式培养一批综合能力优秀的学生。高中历史课程中的核心素养培养，即是指激发学生的学习兴趣、培养学生的主动思考能力、培养学生的爱国意识和对中国古代文化的认识。

高中历史的教育目的是让学生了解政治、了解古代文化、培养民族团结意识、培养爱国热情，而传统教学过程中只注重让学生死记硬背历史知识，不但背离了历史培养的意义，而且会降低学生学习的积极性，降低学生的学习效率，不利于培养学生的核心素养。新课程改革以来，教师的教学方法有了明显的改善，教师在教学过程中开始着重于对学生的学习方法以及思考方式的培养，教师以培养学生的学习态度为主，以督促大量做题为辅；以引导学生学习方法为主，以培养学生死记硬背为辅；以学生学习效果为主，以考试成绩为辅；不得不说，新课程改革之下的教育模式更加先进、更加科学、更加民主。

二、 高中历史学科核心素养的培养方式

（一） 创新教学模式

教学活动是培养高中历史学科核心素养的重要途径和载体。在教学中，教师首先要创新教学模式，改变传统教学中不合理、不科学的观念和方法，以学生为主体，确保每个学生都能积极地参与其中，构建出一种民主化、科学化和具有启发性的新型教学模式；其次，教师要明确教学目的和目标，仔细研读历史课程标准，充分领会核心素养的内涵，并认识到培养学生核心素养的重要性，把握好历史核心素养的具体目标及课程标准之间的关系和联系，从而将核心素养的培养落实到位。

（二） 创设问题情境

新课程标准的修订与实施对教师的教学与学生的学习都提出了更高的要求。新课改下，要想激发出学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性思维，提高学生学习的主动性和积极性，从而促进学生的全面发展，那么就要改变过去生硬的历史教学和知识传授模式，创设问题情境，将历史知识巧妙的设计成相关的问题，从而挖掘学生的潜能，在帮助学生巩固相关历史知识的同时，又促进了学生思维的发展。例如，在学习《大一统与秦朝中央集权制度的确立》一课时，教师可以创设这样的问题情境：“同学们，如果你是秦始皇，那么你会采取何种策略或手段来巩固自己的皇权统治呢？”问题提出后，学生们必会积极地展开换位思考，抒发自己的意见。这样，既加深了学生对秦始皇及相关知识的认识，又有利于培养学生从历史角度出发、设身处地思考、感悟和理解相关历史问题的素养，为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。值得注意的是，在学生回答出相关的问题和发表观点后，教师要给予赞扬和肯定，从而激发学生学习的动力，使他们更加努力、积极地学习，进而促进教学目标的有效实现。

（三） 实现情感体验

高中历史学科核心素养的培养就是引导学生顺着历史事件发展的路线及运动变化看待历史、了解历史，让学生在历史的演变中提高思想认识，更好地把握自己的现在与未来。历史学习的过程也是知识与情感交融的体验过程，这种情感并非是在一朝一夕就能形成的，而是需要不断地去理解、体验和内化。因此，在教学中，教师应采用多元化的教学方法，充分运用多媒体设备，通过视频、图片等将教学内容和相关知识更加生动、直观、形象地展现出来，增加学生的情感体验。另外，教师还可以通过舞台剧或者角色扮演的方式让学生将历史演绎出来，从而帮助学生更加全面、清晰地了解历史。

（四） 侧重开展历史文化教育

历史教学就是为了培养学生对政治背景的正确辨别能力以及培养学生的爱国热情，自从的网络媒体的出现，人们价值观呈现多元化，各种信息的涌现很容易误导学生，所以学生一定要有很强的信息辨别能力。例如，在教《南京大屠杀》这一课时，教师通过给学生还原南京大屠杀时日本人的真实面目，然后讲到，近几年来日本人擅自修改教科书，将他们历史课本中南京大屠杀这个历史事件掩盖，学生们一定要认识到日本人的这一做法纯粹是掩盖历史真相，不承认历史事实，从而不仅可以让學生对现在的新闻有正确的理解，也能激发学生爱国情怀。

三、 结语

培养学生的历史核心素养是新课改下高中历史教学的基本要求和重要目标，也是历史教学的立足之本。因此，教师应重视学生核心素养的培养，并采取有效的教学方法培养学生发展需求中必备的品质和关键能力，进而促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬），2017（2）：122-123.

[2]尹泽见.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：43-44.

作者简介：

范金和，重庆市，重庆市铜梁中学校。