关于微课与小学语文核心素养的研究

陈正江

摘要：随着互联网和信息技术的飞速提升，我国逐渐将微课应用到教育中，为教育事业的改革和发展做出了巨大的贡献。2014年3月教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中首次出现“核心素养”这一概念后，新一轮课程改革又有了新的突破口和坐标轴。结合十九大报告中对教育的要求，教师更加需要加强对学生的素质培养，积极探索研究微课，使其与语文教学完美的结合在一起，提高学生的核心素养。本文主要阐述了由一线教师开发的微课在小学语文中高年段教与学中的应用，希望能够成为发展小学生核心素养的新思路。

关键词：核心素养；小学语文；微课开发；实践研究

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0049-01

微课具有很多的优势，如运用灵活、形式众多等，能够在很大程度上满足语文教学的需求。由于语文教学因应国家意志和教育之于全人培养的追求，它不仅承担着提高学生语言能力、思维发展、文化传承等责任，还影响着学生人文情怀的建立和综合素质的提升。而微课的应用，在培养学生独立人格、核心素养上起着很好的推动作用，同时能够营造一个更利于学生学习的环境和氛围，帮助学生更好地学习。因此，本文在核心素养视角下对小学语文微课进行了相关的研究。

1.小学语文核心素养及微课的概述

1.1 语文核心素养基本内涵。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。当语文素养被冠以“核心”一词后，便既要有一般核心素养的内容，又要有语文学科的属性。也就是在惯常所说的听说读写思五个方面的知识和能力之外，还要文学审美、文化价值、思想价值等纳入。语文核心素养是一个人内在的东西，它是人性、习惯、人生观与价值观的综合表现。而语文核心素养的提高并不是一蹴而就的，是需要一个长久的过程，在这个过程中，教师要和学生共同努力，从小事做起，才能坚持下来。在新课标的要求下，教师如果仅仅是将一些简单的知识和技能教给学生，学生按照教师的安排来学习，掌握一些基本的听、说、读、写等，那学生要想真正提高语文素养，将所学知识熟练地应用于实际生活中，并提升自己的内在品质，这些技能还远远不够，这就需要教师采取新的措施。

1.2 核心素养的构成。

在小学语文中，核心素养主要指的是以下四个部分，即：学生的语言能力、思维能力、审美情趣以及价值观念。首先，语文的学科属性决定了通过语文课的学习，学生要完成倾听能力、交流能力、阅读能力以及写作能力上的自我建构。此外，小学期间，学生好奇心、求知欲和探索欲都比较强，而语文思维的培养对学生求知欲和探索精神的提升具有极其重要的意义。教师要积极地运用语文课本中的相关内容，对学生进行指导，鼓励学生自主学习，主动思考。同时，由于语文教材中富有人文内涵，因此它对小学生审美情趣的培养有着重要的意义。最后，语文教材中蕴含着丰富的传统文化和习俗，同时每篇文章都体现了作者的价值观，因此这对学生价值观念的形成和能力的发展起到推动的作用。

2.微课在培养核心素养中的运用

2.1 利用微课激发学生的学习兴趣，为核心素养的培养奠定基础。

微课作为一种新型的教学资源，帮助教师突破了传统的教学理念和课堂教学模式，实现了对学生的学习兴趣的激发。尤其是针对小学学习阶段的学生来说，教师在教学活动中通过微课进行教学内容的呈现和教学导入的设计，利用微课带来的良好感官体验促进了学生的学习积极性的提升。这既符合新课标的要求，又符合小学生的形象思维特点。在微课教学模式下，更有利于对学生的核心素养的培养。

2.2 应用微课进行古诗词教学，彰显传统文化之美。

在小学语文教学内容中，古诗词属于重点教学内容也是蕴含传统文化最为丰富的教學内容，教师可以利用微课进行教学内容的直观和生动呈现，强化学生的情感体验，使学生能够充分体会作者在诗词中表现出的高尚情操。

2.3 应用微课实现对学生的自主思考能力的提升。

微课的应用是实现翻转课堂的重要途径之一，教师可以微课引导学生进行自主学习、提升学习的自主思考能力和理解能力。教师通过微课视频的制作，学生能够在课前预习、课上学习以及课后巩固等环节上实现自主学习，以微课在课堂教学中的应用为例，教师可以通过微课进行小组合作学习的指引，帮助学生明确自主学习方向。如在《两个铁球同时着地》的课文教学中，教师就可以结合教学内容向学生提问，让学生探讨一大一小两个铁球究竟哪个先落地。教师还可以将伽利略的实验资料融入微课，让学生使用教师准备或者自行准备的实验器材进行简单的实验操作，引发自主思考，促进学生的核心素养的培养。

2.4 利用微课弥补教材资源不足。

基于核心素养培养下的小学语文教学资源应该是具有开放性特点的，即教师的教学不再局限于课文教学内容，应该通过多种途径扩充教学资源，促进教学内容的多元化，为核心素养的培养提供客观条件。小学语文教材本身具有很大的丰富性，但是很多教师在进行教学设计的过程中，忽视了对教学内容的深入挖掘，造成了教学有效性的不足。然而将微课资源利用在小学语文课堂教学中，就可以很好地解决这一问题。例如在《葡萄沟》的课文教学中，很多学生是没有去过新疆的，因此对于课文内容存在好奇，尤其是针对新疆葡萄干的制作的过程，因此教师可以在微课视频中针对新疆葡萄干的制作过程进行视频资料的插入，或者通过视频制作，模拟过程，学生很快就会明白具体的制作工艺和流程。小学生在弄明白自己好奇的事情之后，有的相互讨论，有的向教师提问，如“为什么我们这里没有好吃的葡萄干呢？”，教师可以结合地理知识进行解释，实现对学生的知识储备的增加，优化了教学效果。

参考文献：

[1] 王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（04）：60-65.