浅谈农村作文教学的主要问题与对策

曹雯

摘要：针对农村作文教学令人头痛的现状，我在10多年的农村语文教学生涯中逐步摸索出了一套自认为对我班有所帮助的教学方法。就地取材，因地制宜，发挥农村的优势自创出作文教学四大点。一、因地制宜、收集资料，体验农村劳动、体验农村风情。二、从课文出发，体会文章的选择与安排。三、模仿课文、当堂写作、不忘创新。四、重视讲评、提高质量。

关键词：就地取材；体验；模仿创新；想像

中图分类号：623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0048-01

我所教的班级中，绝大部分是农村的孩子。一旦听说要写作文，他们的嘴就噘起老高，不停的问：“老师，写什么呀，没东西写呀”真的没东西写吗？不是。我经过仔细观察，分析，发现她们的生活范围太狭小、见识少、不注重生活体验，不擅于积累。为改变这种状况，我觉得应从三大方面入手

1.因地制宜、收集资料，体验农村劳动、体验农村风情

农村是孩子们的根，是孩子们作文源泉所在。农村生活中的点点滴滴都须孩子们认真收集。

1.1 走进农田，感受农活的艰辛与快乐。

所有的文艺作品源于生活，高于生活。这一点毋需置疑。著名的小说家周立波、丁玲笔下的一篇篇名著不都是他们长期生活在农村，揣摸观察农村劳动，农村生活的成果吗？同样我们的学生要卸车声情并茂的文章能离开体验生活吗？肯定不行。作为一个教学多年的语文老师，我深深知道让学生体验生活的重要性。去年开始，每个星期，我会要求学生写一篇关于锄草，种菜、收瓜、插田，割禾等于农活有关的文章。用不同形式进行劳动实践，劳动后写一篇相关内容的文章。要求有真情实感。并事先逐个通知家长带孩子走进农田，带领孩子劳动和向孩子讲解劳动的各种技巧和知识。例如：秧苗的培育、移植、施肥、除虫、收割、除草等各种知识的注意事项。通过家长的传授和学生的亲身体验，使孩子获得切身的感受，产生我要写得念头。一个星期下来，我收齐作文一看，孩子们写得出乎我意料之外，原本400字都写不出的学生，竟然一个个写了好几版，记叙事情具体、描写生动、真情溢自内心，收到了很好的效果。有一个学生告诉我：“老师，今天我走进田里，跟着妈妈一起割禾之后，我才知道割禾也有那么多技巧，割禾很辛苦但从中我也学到了很多东西，我感到很快乐。写作文《我第一次割禾》总有说不完的话耶”。可见，身临其境对创作的重要性。

1.2 走进千家万户，体验农村风情。

人是社会之人，脱离社会的人不能称之为完整的人。我们称之为生物人，例如：70年代出现的狼孩，因长期脱离社会这个环境，竟然连人类的语言都不会，更不用说要他描绘他生活的历程，与他进行沟通了，可见走进社区的重要性。我们要培养的学生是为社会服务的，要他们写作文的目的就是为了与人很好的沟通，所以农村的孩子首先要了解自己的生活环境。作为老师，在旁要多引导学生课外多用心去观察农村生活的一切，然后記录下来。例如农村的环境：农村中家家户户都少不了养鸡、鸭、鹅、狗、猪、牛等家禽家畜，这些东西，在农村司空见惯了，但真正要孩子们用语言描绘出来，不一定会说得具体，说得清楚动物的某些属性。鸡吃食、鸭下蛋、鹅唱歌、牛吃草、狗抓贼等现象需仔细观察；为什么鸡吃石子、牛反刍、猪崽要拔牙着许许多多都须孩子们去问清楚。我曾经布置学生写《猫》，第一次写时学生只是写猫的颜色、猫会捉老鼠，寥寥几笔觉得没东西写，太平常了。第二次写时，我指导学生观察猫捉老鼠时的样子，猫的眼神、耳朵、走路的姿势在不同时间段的变化，通过引导学生去观察，学生觉得可写的东西一下子多了起来。通过这次作文，学生明白了观察不是走马观花那么简单。接下来讲农村沿袭下来的传统风俗、以及逐渐的变化：广东番禺的农村风俗不少，舞狮、烧香拜神、龙舟赛是最典型的，这是农村学生写作的素材，所以我每到相应的时候，会引导学生走家串户，请农民向孩子们讲这些风俗的含义，注意事项等，激发孩子们热爱家乡的感情、了解家乡的传统。

2.从课文出发，体会文章的选择与安排

素材有了，怎样使它变成一篇优美的文章呢？把材料进行选择和安排是富于文章生命力的重要一环，为此，我在教学中十分重视、利用好语文教材中的课文，在阅读教学中，让学生懂得一篇好的文章如何选择材料与如何安排。通常，我会把一册教材中同类的文章安排在一起讲解。如第七册好几个单元中都有写景的文章：《颐和园》、《高大的皂荚树》、《海滨小城》、《五彩池》、《珍珠泉》、《观潮》、《三味书屋》、《爬山虎的脚》等。我会把这些课文摆在一起进行比较教学：哪些是按方位写景、哪些是按时间安排资料写景，并重点讲解《颐和园》、《海滨小城》、《三味书屋》这类描绘景点的文章按方位记叙的好处。从而清晰的让学生感受到写景这一类文章的作者怎样做到层次清楚、轻重分明的技巧。

3.重视讲评、提高质量

作文的讲评是 小学作文学习中缺一不可的教学环节，它是指导工作的升华、评改工作的综合、继续，是一个将学生的感性认识上升到理性认识的过程，既是对本次写作优点的肯定，又为今后的写作指明方向。

讲评的主要内容包括几个方面；中心是否明确；选材是否恰当；安排是否合适；语句是否通顺。当然，作文讲评时，不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上，总的原则是，对有创意的表达应予鼓励，并要求通过学生自己批改、互相批改，取长补短。通过讲评让学生明白写作的规律，提高写作水平。