借助综合性学习，提升语文核心素养

胡红霞

【摘 要】 语文教材为我们提供的仅是一个个相对独立的典型课例，它们是庞大语文体系中微小的组成部分，对许多知识都是“点到即止”。要让这些“点”状的知识得以向“面”上发散，就必须采用适当的形式予以补充和拓展，而且提倡多学科联系、跨领域学习——以語文课程为依托，实现语文内部各要素之间的综合，跨学科的综合，语文和生活的综合，语文和实践的综合……本文就如何借助语文综合性学习，提升学生核心素养作了一定的研究和阐述。

【关键词】 综合性学习；提升；核心素养

平时，人们常说“学文如积沙”，这既说明了语文学习的特点，强调语文学习是一个积累过程，也说明了语文知识体系是呈一定的松散状态。语文教材为我们提供的仅是一个个相对独立的典型课例，它们是庞大语文体系中微小的组成部分，对许多知识都是“点到即止”。要让这些“点”状的知识得以向“面”上发散，就必须采用适当的形式予以补充和拓展，而且提倡多学科联系、跨领域学习——以语文课程为依托，实现语文内部各要素之间的综合，跨学科的综合，语文和生活的综合，语文和实践的综合……既以语文学习为生长点，又是语文学习的一种拓展和延伸，显然，这与学生语文核心素养的形成和发展是相一致的。

一、借助实践活动，提升核心素养

综合性是语文综合性学习的重要特征，从学习目标上看，它是知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的综合；从学习内容上看，它是语文学科知识和其他学科知识、书本知识与社会生活实践的综合；从学习形式上看，它是教师的设计、组织与学生的自主参与、实践的综合，是读书、写作、表演、辩论、参观、访问、搜集资料、合作探究等多种学习活动的综合。所以，我们在指导和组织学生开展语文综合性学习的过程中，应当从目标、内容、形式等多方面综合考虑，使学生在不同学科内容与学习方法的相互交叉、渗透和整合中，在自主的实践活动中，开阔视野，提高效率，增强听说读写能力，进而全面提高学生的核心素养。

十月份，我们高年级的研究主题是“寻找秋天的足迹”。在系列活动中，同学们走出教室，来到校园，走进社区，尽情地投入到大自然怀抱中，极力地寻找、尽情地感受，表现十分活跃。

◇在生动有趣的活动中激发探求的兴趣。我们的系列活动在“美丽的秋天”图片展中拉开序幕，伴随着《秋日的私语》，一张张美丽的秋天风景照一出来，立刻激发起学生们探究的兴趣。在师生讨论中，知道了怎样去寻找秋天，这为第二阶段的观察活动打下了良好的基础。

◇在亲身实践探索中感受秋天的美丽。去大自然中实践体验，对高年级孩子来说，充满了新奇和困难，而且我们的语文综合性学习活动还处于探索阶段。为保证活动圆满成功，我们利用家校联系手册进行沟通，达成共识。孩子们通过找秋天，感受到秋天的美丽，还知道了秋天是一个成熟的季节，这样他们对于描写秋天的成语、古诗等就有了实实在在的认识，活动基本达到了预期的效果。

◇在汇报总结交流中体验成功的快乐。孩子们用自己的慧眼欣赏秋天的美景，记录秋天的瞬间；采集了多姿多彩的树叶和果实拼贴成一幅幅色彩鲜艳的图画，每一幅图都有一个好听的名字，背后都有一个有趣的故事；用手中的笔写下一篇篇赞美金色秋天的美文，尽管文笔稚嫩，字里行间却分明流露着孩子们心中的喜悦，流露出他们对金秋的喜爱以及获得成功时的欢乐。

这次活动丰富了同学们的生活经验，培养了他们热爱自然的情感，增强了孩子们的合作意识，体验到同伴交往，相互合作的乐趣，而这仅靠课堂教学是无法给予的，相信一定能在孩子们的童年生活中留下一段美好的记忆。

二、用好地方资源，提升语文素养

在语文教学的过程中，有许许多多的资源可以运用到语文教学中来，特别是一些具有地方色彩，贴近学生自身生活的专题，如新市民工作、生活情况调查、地方资源污染调查等，这些来源于学生生活的问题更使综合性学习的内容具有鲜活性和实在性。再如，我们生活在江南水乡，随着经济的发展，鱼、螃蟹等水产资源越来越凸显出它们的重要地位。

综合实践活动是让学生从生活中寻找问题，发现问题，解决问题来了解生活，了解社会，在实践中逐步培养学生探究能力，合作精神。家乡的鱼，这是一个很有意义的课题，它贴近学生的生活，学生对这方面很感兴趣，因此，我决定把“走近家乡的鱼”作为综合实践活动的主题进行专门的研究，拟定了以下的活动方案：

1.活动目的：

（1）通过对家乡的鱼的调查研究，使学生更加了解自己的家乡，培养学生热爱家乡的情感。

（2）通过学生的亲自调查与研究，获取丰富多彩的学习体验，充分发挥学生学习的自主性，培养学生乐于探究，勤于动手，敢于实践的精神。

（3）培养学生收集有关信息，对收集到的信息进行处理，汇总和应用的能力。

（4）学习写调查报告，懂得用多种方法展示调查结果。

2.活动过程：

（1）准备阶段活动内容：学生根据主题讨论活动方案，明确活动的目的、任务及要求。激发学生参与活动的兴趣和热情，分配好人员，选好各小组组长。

（2）实施阶段活动内容：通过各种途径查阅资料，去农贸市场向鱼商采访、调查，去附近养鱼的池塘参观、考察，收集第一手资料等。

（3）总结阶段活动内容：开展成果汇报活动，各小组汇报收集到的各种资料，并且谈谈自己参加这一综合性实践活动的感受与收获。

这一活动的开展，既充分发挥了家乡资源的作用，又让学生借助这一实践活动，培养了实践能力，提升了语文综合素养。

总之，语文综合性实践活动作为一个新的语文课程板块，其呈现方式千差万别，操作方法也不拘一格，需要我们一线教师大胆探索，勇于创新，既要依托教材，又不囿于教材，因材施教，因生制宜，相信语文综合性学习一定会真正地在开发学生智力，培养学生能力，提升师生的综合素养过程中大放异彩。