浅析高职院校应用英语教学中学生核心素养的培养

李泽佳

摘 要：本文研究的对象是当前高职英语教育培养学生的核心素养，通过仔细的调查研究和分析，认为当前高职英语教育改革十分具有必要性，其次经过了深入的思考和探索，提出了高职英语教学中提升学生核心素养的措施，并论述了具体的原因和实施方法。本文旨在通过改革高职教学模式，推进学生核心素养和英语教育的发展以适应国家的新战略和学生的未来走向。

关键词：高职院校；应用英语；学生素养

一、当前培养学生核心素养的意义

德智体美劳构成了我国素质教育的五个发展分支，根据科教兴国和人才强国战略，可以看到当前素质教育在整个国家学科教育中的重要性。为了提高我国人才的基本素质和创造能力，社会对科技人才的要求也越来越高了，不仅要求全面提升学生的知识和技能水平，还要求学生的核心素养能够得到全面的发展。英语作为全球使用最广泛的西方语言之一，在词句结构的组成和逻辑思维上都与中文有很大的不同，对于高职院校的学生来说，英语学习是一个比较困难的关卡，所以我国的教育部门要在英语教育和推动英语学习中构建出更为系统的教学计划和教学方法，通过英语教学产生积极和良好的实践价值，并使之潜移默化的促进学生的学习和生活。我国参考了欧盟和美国等国外组织的理论和实践，认识到了确立发展学生核心素养的框架，以促进学生的全面发展的重要性。在2016年9月，我国颁布了《中国学生发展核心素养》的框架，对培养职业型人才的高职院校更是具有划时代的意义。

纵观现在的英语课程标准，传统的标准已经不能与日益增长的国际化教育需求和现代信息社会人才需求相适应了，因此高职英语的课程标准改革修订势在必行。高职英语教育的目标要从单一的应试英语考试以及學生对于英语知识的掌握，转向培养高素质，全方位发展的技术人才。

二、高职英语的教学问题

（一）落后的教学模式

我国对高职院校的重视程度比较低，在发放和下拨教育经费和提供教育资源等方面都要远远低于高等院校，这导致了高职院校的师资力量比较弱，不能吸引到部分教师对学生进行教育，更由于教育资源和经费的不足，教师没有办法进行良好的就业培训，教师的教学方式比较落后，教学平台也无法得到提升，学校没有经费就不能改善教学设备，就不能提升教学的质量，从而使得高职英语教学质量有明显降低。

（二）学生资源水平较低

我国的中小学教育评定都采用成绩为主要的评定标准，因此许多高职院校学生的成绩没有其他高等院校学生成绩优秀，但是高职院校更注重的是职业水平和转向技术能力的培养。许多在高职院校与普通高校之间区别的人，会对高职学生和高职院校存在一定的偏见，目前大多数家长仅重视学生的学历，他们对于以职业教育为导向的高职院校存在很大偏见，所以在招生环节总会出现无法吸收优秀生源，招收的学生学业水平和专业能力都比较低下的情况。在这种背景下，随之而来的是高职学生的学习态度和学习能力都相对其他普通高校更为低下，给高职院校教师的教学工作带来了很多的障碍，不仅使教学难度增加，还不利于英语教学的大面积推广。

（三）学生的英语学习意识低

随着经济全球化的进程加快，各国之间的联系也越来越紧密，我国想要持续稳定的发展，离不开经济全球化带来的机遇，要想抓住时代机遇，我国就需要更多有能力、高素质的英语人才，所以在全社会中大力普及英语学习就成为了我国教育事业中的一项重要环节。但是我们可以看到严峻的现实状况，在我国社会中，一般只有跨国企业、跨国业务与英语相关的职业等对英语水平及其应用制定了比较严格而硬性的标准，其余专业的学生在学习英语的过程中很可能不重视英语的学习，学校的教师也会受到学生态度的影响，教学的积极性会受到打击，最终造成英语课只是走一个过场，学生实际上并没有学到什么有用的东西，更不用说去进行实际的应用了，这样不仅浪费了上课时间，教师还不能挖掘处学生的思维潜力同时也看不到学生的学习成果。

高职英语教育要强调培养学生的核心素养，一个目的就是要使学生对于英语学习要具有认真的学习态度，产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到英语的学习中去。因为我们都知道语言学习有时是十分枯燥的，比如语法和句法方面的教学与理解，英语学习更是如此，相对于其他具有更多趣味性和实践性的专业课程来讲，英语学习对于高职学生来讲本生就没有什么吸引力，如果学生不喜欢上英语课，那么英语教学的效率和质量肯定也不会提高。所以在课堂教学开始的时候要适当举行一些小活动和话题讨论。从而激发学生的学习兴趣，让学生提高吸收信息和反馈意见的意识，教师要注意培养和发挥学生的主观能动性，同时还要创造一个良好的学习氛围，在平时教学中要多鼓励学生，多与学生进行交流互动，了解学生接受知识的能力和学习水平，在课外还可以开展多种多样的课外活动，比如：英语辩论、演讲、英语角和英语沙龙等，尽可能的调动起学生学习英语的积极性，增加学生的学习参与度。

三、高职英语教学中提升学生核心素养

（一）提升教师核心素养

教师与学生的关系是“教”与“学”的关系，先有“教”后有“学”，同时两者相互影响相互促进。教育的综合过程就是在教师的引领和讲解下，学生不仅要学会思考还要学会提出问题，学生只有充分认识到了自己在学习中的不足才能提出问题，这能表现出学生对上课内容进行了自我反思和充分的认识。教师不仅要能教授学生知识还要能够解答学生的疑问，因此所有教师都应该具备的核心素养就是传递知识和解决问题的能力。高职英语教师首先要提高自己的道德品质修养，自己先要学习和理解中国传统优秀文化，同时根据我国的国情，要全面而深刻地学习社会主义核心价值观，与此同时更要关注新闻中的国际形势和社会舆论导向，使自己成为一个有正确价值观和民族情怀的授业者，这样才能担负起培养优秀的后继人才、传播中国文化的重任。现代社会的发展速度越来越快，社会对于毕业生的技能和素质要求也越来越高，高职院校如果要使学生毕业后就能较快适应工作强度和熟练掌握各种相关技能，首先就需要教师提高这方面的培养意识，从教师自己开始就要做到不断的学习，观察社会企业对实践技能的要求，并从这个方面有针对性地培养学生。活到老学到老的态度应该是每一名教师都应具备的意识和能力，教师要不断接触和吸收新事物和新思想，不断的去学习新技术，这样才能培养出社会和企业需要的复合型的人才，自己也能得到进步，成为一个合格的教师。教书育人不是一件简单的事情，教师只有不断进步不断摸索和总结经验才能完成教书育人的任务。

（二）提高英语课程的教学质量

加强英语课程的标准设置是提高英语课程质量的基础。教育部不断推出新的有关英语课程设置的要求，高职院校需要根据新提出的要求来转变教学方向和模式，当前的英语课程教学不仅要增加英语的基本知识和技能的训练，还要大力培养学生的英语实践能力和专业应用能力，促使大部分学生能够使用英语进行跨文化交际和交往，这些要求的提出也能极大的推动高职英语教学改革。目前我国新修订的课程标准也指出了四个基本的核心素养，包括了语言能力、文化水平、道德品质等。要培养学生的核心素养就要先把对学生的要求写入新的课程标准中去。第二，课程要凸显教育性。高职英语的教学可以依托于书本但不能仅仅局限于书本，要随着社会的实际需求选择一些与实际工作挂钩的课程。比如一些人际交往的课程，自學能力的培养。其次面对一些新出现的社会问题还要教导学生有良好的判断是非的能力，有正确的消费观和价值观，引导学生为社会做贡献。第三，开设多种课程活动。教学实践活动一般是最能激起学生兴趣的项目，通过团队合作还能使学生的协作能力得到提升，让学生获得思考问题和解决问题的能力。

（三）改变教学服务方式

要培养学生的核心素养还要进行教学服务的改变，传统的课程都是采用固定的形式，一些学校虽然会开设一些兴趣类的选课，但是对于高职院校来说这类的情况就比较少，所以采用学科制度来改变学校固定的课程配比是有必要的。学生可以根据自己的发展目标和职业规划来选择不同倾向性的课程。因为英语的学习方向有很多，各个企业的需求也是不同，所以采用选课制度可以让学生充分发挥主观能动性，提高教学实施的效率。另外，数字化教学和多媒体网络教学也可以运用到高职英语教学中，多样课堂可以激发学生的积极性和思维表达能力，学生只有主动的参与到学习中才能更有效地吸收知识。

四、结束语

综上所述，培养高职英语教育中学生的核心素养，不仅需要提升教师的综合素养这个关键部分，还要能够在课程体系和教学模式上做出改变，提高高职英语教育课程的质量，全面进行高职教育的供给侧结构改革，把英语教学的过程变得更有针对性和实用性，还要与其他的学科一起，共同促进学生的综合能力和未来工作实践能力的提升，促进学生在知识、情感、价值观、学习态度等多方面的不断完善，相信在强调对学生的核心素质培养的指引下，高职英语课堂够取得更多突破，为社会培养出高素质、能力强的全面型人才。

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