发展学生核心素养 传承传统文化

白琳 彭凌

[摘 要]综合科课程标准提到对综合实践课程价值的认识体现了更多的人文精神，即学习综合科是人的发展的一部分，它所要求学生的核心素养除了具有语言技能、语言知识、情感态度和学习策略之外，还包括文化意识，概括起来就是“以综合实践能力为核心，包括语言积累、思想情感、审美情趣、学习策略及习惯的融合”。应从地方课程资源入手，通过揭示文化内涵，使学生获得对文化的认知、理解、体验和感悟。

[关键词]核心素养；综合实践活动；合作学习；综合实践活动；教育

当前，以学生发展核心素养推进教育改革与发展，已成为国际教育领域发展的重要趋势。建构我国学生发展核心素养框架也成为全面实施国家教育规划纲要、落实立德树人根本任务的关键和基础。

一、核心素养融入中华传统文化

传统节日是中华民族几千年来悠久文化的一个重要组成部分，是传统文化精髓的积淀，也是构建人文校园的重要组成部分。在我所教的综合学科中开展的综合实践活动选题、调查、制作、手抄报、展示等环节，通过学生的亲身体验和实践，发现解决问题，达到知识整合、能力培养等多方面的目标，充分体现了课程改革注意学生核心素养，培养新导向，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。它以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在综合实践的教学过程中，回归生活，从学生已有的知识经验入手，从生活和所处的周围环境、社会中培养学生的各种能力，目的是让学生对传统节日有一个全面的了解，培养学生对传统文化的兴趣及自豪感，体会到我国传统文化的博大精深，增强学生的民族精神，养成良好的道德品质。人文底蕴是基础中的“基础”，只有民族的才是世界的，没有底蕴的开放是瓦解，没有原则的包容是妥协，没有扬弃的继承是退化。在学习民族文化过程中要坚持与时俱进，并不断赋予传统文化新的内涵。只有在本民族文化底蕴的基础上，创新才有旺盛的生命力。

二、开展丰富多彩的综合实践活动，提高学生传统文化素养

综合实践课程旨在发挥现实世界对人的发展价值，它所解决的基本问题是每个人的心里经验与活生生的现实世界的关系。在近年来开展主题实践活动课程中，我们通过调查问卷，根据学校的具体情况和学生喜爱的课程内容，利用综合课程、校本课程对学生实施特色教育。开设了以艺体教育、人文素养（弘扬中国传统文化）为重要主线的课程体系，如：古诗文吟唱、诵读、国学课堂、京剧脸谱等，学生们在课堂上充分发挥了他们的特长，促进了学生的特色发展，让孩子感受到创造的乐趣，培养孩子的动手实践能力，促进大脑机能的健康发育；在生活中学习，培养孩子生活无处不精彩、美好尽在创造中的意识；强调的是在人文底蕴中学习，让孩子了解自己民族传统文化内容、内涵，将民族自尊心、自信心深埋在孩子的心田等等，这些内容无不体现出对孩子核心素养培育的高度重视。

学校还开展丰富多彩的课外活动，通过形式多样的活动带动学生学习传统文化，如让学生在课外时间朗读、抄写优秀文章，增强语感，储备知识；组织学生参加传统文化教育讲座，拓展学生的知识面和视野；带领学生到博物馆、纪念馆参观，感受历史，增长见识。

三、把传统文化融入综合实践课堂

在对学生的调查中，我发现学生热衷国外的节日，对传统节日似乎比较陌生，了解不多。然而，如今的孩子对这些细腻的传统文化已所知无几了，这是对我国传统文化、民族知识的欠缺而导致的。而传统文化是一个民族的灵魂，增强传统文化意识势在必行。由此我选取了传统节日作为实践活动课题，开展端午节、月圆话中秋、走进春节等综合实践活动研究，让学生通过自主参加活动，获得亲身体验，形成乐于研究、求知的积极态度，从而主动学习，自主发展，获得知识。在设计综合实践活动课时既要关注学生的年龄特点，也要关注学生的生活经验和能力的培养。实践中可以激发学生传统文化素养，如开展《走进端午节》、《传统节日》、《月圆话中秋》等综合实践活动研究，让学生通过自主参加活动，获得亲身体验，形成乐于研究、求知的积极态度，从而主动学习、自主发展，获得知识，让学生了解每个节日的内涵，感受节日的欢庆与幸福，学生们通过设计传统节日的手抄报大胆想象，精心设计，动手操作，并在我的点拨和引导下，发挥出了超乎寻常的潜力，平时鲜见的创新能力、语言表达能力和解决问题的能力不断在活动中迸发。正如陶行知所说的“一个人有整个生活，才能得整个教育，才能让孩子不断被接受活的教育”。在综合实践的教学过程中，回归生活，从学生已有的知识经验入手，从生活和所处的周围环境、社会中培养学生的各种能力。在人文情境下的课堂教学中潜移默化的对学生渗透中秋节背后的传统文化，宛如水墨画中的积墨一样，逐渐积淀出一个层次丰富、五彩缤纷的高雅世界，培养学生人文积淀的综合素养能力。

实践活动课程建设遵循学校倡导的“让孩子爱学习，让生活更精彩”的学校发展理念，从学生兴趣、爱好出发，采用开放式的学习方式，为孩子发展提供平台，给孩子发展的时空，促进孩子主动发展，让孩子学习有情趣，生活有品質。在这种生活、学习情境下，自主发展才能够得以实现，全面发展、个性发展才能够形成，最后可持续发展才有后劲，这可能是未来我们中国孩子发展的一个方向。因此，教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动，让综合实践活动课更具实效性。