王玉霞
摘 要:小学数学实践课的目的是为了发展学生的综合实践能力,培养学生创新能力。因此,教师不应局限于课本,要将实践活动进行有效的延伸,拓宽学生的知识视野,引导他们把学到的数学知识延伸到生活中,体现“数学从生活中来 ,到课堂中去,再回归生活 ”的理念 。
关键词:小学数学 实践课 教学设计
在小学数学教学中,学校尝试开展了《小学数学与综合实践活动课的整合》的课题。我们特意将视角投入到学校的内部资源——“开心小农庄”,“因地制宜,就地取材”是小学数学实践课设立的基本原则。现结合自己的教学实践,谈一谈对小学数学与综合实践活动课整合研究性学习的幾点认识。[1]
一、搭建实践平台,培养了学生的探究能力
数学实践活动可以为学生提供亲身实践、自主活动的平台,通过自主探究、观察比较、合作交流等形式,把数学学习内容和学生的实践有机结合起来,培养了学生以解决问题为主的探究能力 。
兴趣是最好的老师。要提高课堂兴趣,首先老师要引导学生回到数学学习的起点,对接学生已有的经验。例如:《1-5的认识》这节课的重点是培养孩子的数感。因为一年级的孩子好动,坐不住,一年级数学教师矣毕芬老师,根据小朋友喜爱新鲜事物的特点,把认数与生活相联系,亲自带领学生到学校的开心小农庄游一游。让孩子们在小农庄里找数。目的是让学生的学习回归于生活。一到开心小农庄,孩子们就开心的数了起来。“有8块菜地呢。”, “我们班栽了4种菜。”“有5棵大白菜”……学生们情绪高涨,他们积极思考、踊跃发言,在游览过程中,毕老师让每个学生选择一种自己喜欢的菜,具体的数一数,说一说,最后带回教室,让学生回馈体验,提升经验:用准备好的圆片表示出小农庄里的各种数。这堂课有效地帮助学生理解了数的意义,有效地培养了学生的数感。
每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力。
如:学校李立婷老师,她展示了集体备课《倍的认识》:一开始她创设情境、谈话导入:“秋天是丰收的季节,这是我们班在开心小农庄的菜地里收获萝卜的情况。”然后出示“学生收萝卜”的场景照片和收获的萝卜照片。为了更直观地教学,李老师把精心准备的胡萝卜、红萝卜、白萝卜的图片贴在黑板上。学生通过观察数出:胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。李老师继续引导:“如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。”学生立刻找准关系,自主发现用“倍”来进行语言表征。然后再让学生通过摆一摆、圈一圈、说一说的方式,逐步引导学生建立了“倍”的模型。这堂课李老师增强了情境创设的动感,拉近与学生的距离。通过复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备,为沟通两者的联系做好铺垫。
二、提供实践机会 ,培养了学生的创新能力
以往传统的数学教学,由于没有给学生动手操作的机会, 知识只是生硬地灌输给学生,导致学生的思维受到抑制,更谈不上创新 了。古人云:“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行。”因此课堂教学中,教师要让学生在实践与反思 、修正与完善中成长 ,培养学生的创新能力。充分发挥学生的主动参与性和创造性。
如:教师在执教《长方形的周长》一课,先让学生整体感知小菜园形状,观察菜地是由几条边围成的。学生通过观察菜地归纳出了长方形的特点:像菜地这样,对边相等,四个角都是直角的四边形都是长方形。接着现场认识了小菜地的长和宽。然后让孩子亲自用皮尺围出小菜地的一周,告诉孩子:我们把长方形菜地一周的总长度叫做长方形菜地的周长。接着追问孩子如何计算小菜地的周长?孩子们自主发现,现场分别测量出长和宽,并准确地用两种方法计算出了小菜地的周长。这节课,教师让学生在菜园里通过实践活动,把数学内容与“数学现实”联系起来,使抽象的理论的概念变得直观,孩子真正成为学习主人。
在教学了《长方形的周长》的认识后,为了加深学生对长方形周长的认识和变式拓展练习,教师又抛出了问题,“如果给靠围墙的小菜地位围上篱笆,需要多长?”于是带领学生走进开心小农庄,学生实地操作:通过学生观察什么是靠墙,然后通过亲自动手围一围、测一测等形式,最后学生自主归纳总结出:求靠墙的长方形菜地的周长可以等于非靠墙三边之和,或者四边减去靠墙边即可。如此一来,学生对周长的概念形成了系统全面的认识,也“润物细无声”地培养了学生的动手能力和创新意识。[2]
三、提高了学生学习数学和运用数学的能力
数学来源于生活,存在于生活,应用于生活。基于学校开心小农庄,将身边的生活情境加以运用,让孩子深刻体会到数学和生活的联系。因此我们在活动组织实施阶段,把数学学习内容和学生的实践有机结合起来,让学生在多种实践活动中,充分锻炼与发展学生的多种能力。
2016上学期结合学校开展的“生态小农庄蔬菜拍卖会”,设计了主题为《我是小小调查员》的实践活动,调查本年级每个班拍卖后的收入情况。这次活动的开展,不仅是让学生学会了怎样去搜集数据、整理数据;怎样根据整理后的数据制成统计表和统计图,更重要的是,学生还全面的了解了各班拍卖蔬菜收入的情况,实实在在的为学生在整个统计过程中提供了有力的原始资料,同时培养了学生的统计意识和制表、制图的能力,也提供了人与人之间的交流合作的机会。
基于我校“开心小农庄”展开的小学数学实践课,为学生学习数学提供了条件,不仅改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学手段 。总之,通过将综合实践活动与数学课堂教学相结合,一定会使学生在更大程度上爱学数学,并且更加牢固掌握所学知识,促进学生可持续发展。这就需要我们教师不断去研究、去探索 、去创造 ,使数学实践课真正服务于生活!
参考文献
[1]叶丹云, 叶启宗. 小学数学实践活动课例设计[J]. 小学教学参考, 2000(11).
[2]徐菲. 试论小学数学活动课的设计[J]. 成才之路, 2011(2):56-57.