论“互联网+”理念下技工院校语文教学助推传统文化传承的路径分析

房海涓

摘 要：传统文化是中华名族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同等的集中体现，重视、适应和用好“互联网+”是职业教育的时代命题，语文作为民族文化的载体，技工院校语文教学应该在“互联网+”理念的引领下借助网络平台加强技工院校学生人文知识的学习。本文对技工院校学生进行传统文化认知现状问卷调查和分析、探讨传统文化面临的现状，并针对突出问题提出改革思路及路径分析。

关键词：语文 技工院校学生 传统文化 路径分析

一、技工院校学生对传统文化知识认知现状

2009年教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称“新大纲”）明确指出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务”。从新大纲的要求中，我们不难看出语文学科在中职语文教学中所承担的重要使命。基于这一要求，语文教学就必须发挥出相应的作用，成为传统文化教育的主阵地，基于此，本文采用抽样调查的方法，选择了某技校不同年级、专业的286名高级班学生进行问卷调查，收回有效问卷263份。问卷分为客观题和主观题两大类。客观题包括：古代文化知识类、古代文化常识类、传统节日类。主观题通过对获得传统文化知识的途径、对经典传统文化的喜好程度共两个方面进行调查。调查结束后笔者对问卷进行了数据统计和分析：

根据表1数据可知，技工院校学生对传统文化有一定程度的了解，对传统古代节日认知程度高于古代文学和文化常识，对结婚周年的认知高于对诸子百家的认知整整高了30个百分点，可见学生对于传统文化的认知不仅片面而且只停留在日常生活的表面层次。

根据表2数据可知，获知传统文化的途径中，影视网络占比最大，其次是课外书，最后是课堂传授，可见影视互联网对于传统文化学校的非凡意义。与生活息息相关的饮食厨艺的喜好远远高于中国戏剧的53个百分点。可见学生喜欢轻松的方式获取与生活密度高的传统文化知识。

二、技工院校学生对传统文化知识认知现状的形成原因分析

通过数据统计分析形成原因：

（一）技工院校学生在学习上表现出追求实用性和功利性的取向。客观题调查数据显示，社会对技能人才的重视日趋上升，学生在学习取向上也偏重专业技能学习，对思想文化修养类课程较为淡漠。比如对儒家倡导的仁、义、礼、智、信思想；兵家（孙武《孙子兵法》孙膑《孙膑兵法》思想：强调作战前一定要做好准备；汉字成语传统诗词的基本功；古代传统礼仪等等的正确率都在60%以下，可见技校学生对很多传统文化精髓都处于非常淡漠与认知匮乏的状态。因为技工院校学生普遍认为来技校目的就是学习一技之长，在未来职业竞争中才能获得一席之地，这种心态使得他们严重忽略培养个人的道德和文化修养。

（二）技工院校忽视传统文化的教育。据调查显示，绝大多数技工院校学生获得传统文化知识的重要途径是影视媒体和网络，从目前的教材选择来看，语文教材所涉及的传统文化知识鲜有，即使有几篇古诗文，由于相关教师考虑到技工院校学生学习古诗文兴趣不浓厚，会忽视对这些篇目的教学，导致学生失去接触传统文化的机会，而且近几年技工院校纷纷扩大专业系的招生规模，甚至想用职业能力培养取代语文基础课程，以图更高的就业率。

三、技工院校应树立语文课堂对学生进行传统文化教育的正确认知

在我国的传统文化中，有很多针对个人修养的内容，对于技工院校学生加强这方面的教育是非常有现实意义的。因此，技工院校应树立对学生进行传统文化教育的正确认知，因为：

（一）对技校学生进行传统文化教育有助于中职学生形成良好的道德品质，提高人文素养，塑造健全的人格。

例如儒家所主张的“仁、义、礼、智、信”，墨家的“兼爱、非攻、尚贤、节用”，道家的“少私寡欲、道法自然”，法家的“废私立公”等核心价值观都是值得借鉴和学习的，他们可以让学生学会为人处世的方法，培养起良好的行为习惯，塑造健全的人格.除此之外，中国传统文化中还有很多诸如书法、绘画、棋艺等内容，这些同样也可以提高技工院校学生的人文素养。

（二）对技工院校学生进行传统文化教育有助于提高技工院校学生的社会竞争力。

在就业过程中，跟普通学校的毕业生相比，技工院校学生往往有着过硬的专业技能，同时也比较吃苦耐劳，能够得到用人单位的青睐.但是，必须注意到的另一个方面就是在当下的市场竞争中，一个企业若想做大做强，就必须重视企业文化的建设，发挥企业文化的认同感和凝聚力。企业文化的建设并不是来自于空洞的口号，而是最基层的企业员工。因此，员工的综合素质在一定程度上往往会决定企业的成败。如果在技工院校学生中普及传统文化的教育，无疑将提升他们的综合素质，让他们在就业市场上更有竞争力。

四、技工院校语文教学在“互联网+”理念的引领下“互联网+”理念助推传统文化传承的路径分析

笔者经常思索技校语文教学应该如何推动传统文化传承才能起到事半功倍的效果？笔者也对2017年上海复旦大学附属中学的16岁美少女武亦姝在中央电视台举办的《中国诗词大会》上夺得冠军并一夜之间成为网红这一社会现象印象深刻，并受到深刻启发：技工院校语文教学借助互联网平台传统文化传承具有合理性和可行性。基于现阶段技工院校学生对传统文化认知的调查结果和分析，笔者认为技工院校语文教学应该结合学生的特点借助网络平台，让“互联网”与“技工院校语文”来一次高人气高效率的美丽邂逅。笔者通过探索研究進行路径分析如下：

（一）借助互联网平台，结合传统节日为契机贯穿传统文化教育

现代社会是一个互联网的时代，人们的生活基本上离不开网络，据调查统计技校学校学生每天花在上网的时间超过3小时，每一个学生都有微信账号，他们热衷于发表朋友圈、喜欢也特别在意别人的评论，而且跟帖也很快，动态更新迅速。笔者会与所任教的班级成立“传统文化交流群”，隔三差五在朋友圈发表关于学生课堂表现或者当天心情的说说，学生就会跟帖发表一大串的评论，他们也在乎笔者对他们的回应。所以，随着“互联网+”概念的深入人心，信息化手段在学校教育教学中的运用已经是一种必然趋势，把热门网络信息交流平台充分利用为教育交流平台，实施语文教育教学行为，助推技工院校语文课堂对传统文化的传承，这样才能形成良好的效果。

譬如中秋节来临之际，笔者会在朋友圈发文配图：如配上月饼、美酒、圆月、眼前人、远方亲友、形色匆匆的有趣的人与事等的照片，配上感伤的、温馨的、搞笑的文字在不同的交流进行讨论，不同的风格的图片，同情绪的文字，学生的回答也是花样百出，笔者跟学生进行对答、探讨，在一问一答的互动过程中会及时引导学生往文学常识的方向思考、讨论。当学生遇到不会的问题，引导其利用互联网查询，例如查询中秋节与哪些人物有关，中秋节有哪些传统习俗，有哪些描写中秋节的诗歌、歌曲，中秋节传达了怎样的情怀等。

通过微信群关于节日情境的交流，学生已经借助互联网把课堂内容很好地预习了，学生由原来被动接受知识转变为主动学习。笔者的语文课堂创立了一个为时五分钟的“爱我中华传统文化嘉年华”，课堂上会让学生在这个舞台上展示自己提前所掌握的知识。笔者还会在课堂上进行关于中秋佳节的诗词朗诵会活动，达到师生交流、互动的目的。一个传统节日，从查询资料到实践体验再到展示，可以安排一个较长的周期来分阶段落实，让学生在实践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的传统民族风情。

10多年的技工院校语文教学实践过程中，笔者都会抓着春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节这些重要的传统节日为契机铺设传统文化的内容，将与节日相关的中华诗词、诸子百家思想、地域文化、饮食厨艺、传统礼仪等融合进教学里。

（二）借助互联网平台，语文教学中通过创设音、画、视频情境进行传统文化教学

语文教学所依托中国丰富灿烂的文学资源，而中国文学最为显著的特点之一是表达感情是依赖于具体情境存在。传统文学各式各样的情感表达充满其中，有斜阳晚树，也有小桥流水的；有人生苦短，也有悲欢离合的。然而，这些情感和情境与今天我们的生活有着相当的距离，对于文化基础相对较差的技校学生而言，理解起来所存在的难度是不言而喻的。

为帮助学生能更好地接受、理解诗歌内蕴，笔者的做法是运用互联网资源还原和设置相应的情境让学生能够比较容易的接受它。例如，教师要想引导学生理解李白《行路难*其一》诗文中怀才不遇的愤慨及对人生前途充满乐观的豪迈气概，首先安排前置作业要求学生通过互联网对诗人的简介、诗歌写作背景、诗歌的意境进行搜索了解后，配上动画、音乐声情并茂地进行朗诵，并要求学生制作成PPT在“传统文化交流群”进行分享，通过分享可以拉近学生与古代诗人及诗篇的距离，课堂上笔者通过互联网选择了多种版本的诵读视频或者音频，让学生进行比较，自由选择范本进行模仿、练习，最终熟读。学生通过不同的音像画面产生共鸣，进入音、画、字创设的氛围里，以此融入到诗人当时的情景中，这样定能从中领悟到诗歌的意蕴和奥妙。

同时，笔者还经常通过互联网交流平台组织学生开设一些关于读诗、写诗、赏诗为主题的活动。譬如组织学生诵读传承经典如《弟子规》《论语》《大学》等，还有教材中《登高》《山居秋暝》《岳阳楼记》等课文，先要求学生通过互联网搜索示范版本，再指导学生从语言、句读、语气，异读字方面培养其诵读技巧，并要求学生课后拍成视频上传到“传统文化汇报群”，并把诵读、背诵的结果纳入期末语文考试评分机制。

对于课余涉及到可以延伸传统文化的教学内容或文本，笔者会选取最经典的内容，配上网络美图或者视频，让学生在网络信息交流平台上感受古典诗词的魅力。譬如笔者经常会在朋友圈引用一句诗词来表达个人情绪，有时会转发或推荐古典诗词鉴赏，配上自己的感受并分享给学生，学生看不明白的话就会主动利用互联网搜索出诗词的出处。这些互联网的互动提高了学生阅读、理解和鉴赏古典诗词的能力。

（三）借助互联网平台，语文教学中融合生活常识进行传统文化教育

中国传统文化包含着价值取向、生活方式、礼仪制度、文学艺术等诸多层面的丰富内容，具有很强的育人功能。因此，语文教师需要结合现实，深入浅出的解释中国的传统文化。

例如关于我们每个人都拥有的“名字”，古今就有不同的概念。在古代其实包括了名和字两个概念，名与字之间并不是孤立的，而是有着非常密切的联系。笔者会指导学生通过网络及影视传媒去了解古代“名字”与现代“名字”的差异。比如指导学生通过互联网搜索获知历史名人的“名字”，比如通过搜索学生认知到著名大诗人李白，字太白，这里的太白实际上指的是太白星，而李白名中的“白”字就是太白的简称。又如“众人”今义是很多人，古义是一般的人，再如关于“兄”字，当年30多岁的康有为见到20多岁的梁启超时称其为“卓如兄”而不是“启超”，表示的就是对于梁启超的尊重。在这里，“兄”并不一定表示年龄的差异，而是对于对方的地位的认可及人格的尊重，所以在古代年逾古稀的老人称呼二三十岁的年轻人为兄的事情并不少见，由此也不难看出中国传统文化中的谦和温润，是十分值得今天的人去学习的。

传统文化教育博大精深，是一项复杂而艰巨的工程，必须充分利用互联网资源，抱着终身学习的态度，才能更好的吸取文化精髓。

（四）开发《走进广府传统文化》的校本课程，丰富传统文化与语文教学的内容

语文教学，要想解决传统文化教育的针对性、广泛性，还必须解决传统文化教育的实效性及地域性，笔者认为最恰当的方式是充分利用互联网资源探索研究、开发创新技工院校语文教学和传统文化教育相融合的新路径。譬如可以指导学生通过互联网搜集以下内容：“中国古代神话传说人物”、“成语故事”、“歇后语、谚语”、“广东乡土文化、历史人物事迹”、“中国传统节日传说故事”。笔者指导学生整理汇总并设计成微信专题美篇分享到学校的教学资源库，以此带动语文常规教学方式、方法的创新，带动校本科研的研发工作。

结语

实践证明技工院校语文教师应该紧抱“互联网”，积极地挖掘語文教材的文化内涵，立足文本，拓展延伸，让传统文化回归语文教学，让技校的学生在愉悦的语文课堂中既学习到大量的精华古文，又学会感恩、学会做人、学会生活，形成积极的人生态度。这样，技工院校的语文教学之舟就能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息扬帆远航；技校的语文教学才有“鲜活力”，我们培养的技校学生才可以更好为中华传统优秀文化的传承和发展贡献一份力量。

参考文献

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