幼儿园安全教育活动的新思考

摘 要：目前，随着幼儿园安全事件频繁发生，幼儿园安全教育问题日益凸显。《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命安全和促进幼儿健康放在工作首位”，幼儿安全教育是幼儿园教育工作的重中之重。基于此，本文在明确幼儿园安全教育活动中需把握注意事项基础上，从实践角度，对幼儿园组织实施安全教育活动的具体策略进行一些思考。

关键词：幼儿 幼儿园 安全教育

众所周知，幼儿园是幼儿日常生活的重要场所，而幼儿作为幼儿园主体，由于其年龄特点，对外界事物充满好奇，缺乏对危险事物或行为的认识与判断能力，安全教育显得尤为重要。新修订《幼儿园工作规程》中将幼儿园安全单独章节列出，指出“幼儿园应当把安全教育融入一日生活，并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练。”可见，幼儿园是进行幼儿安全教育的重要场所，幼儿安全教育是幼儿园教育工作的重中之重。

一、幼儿园组织安全教育活动的注意事项

科学适宜的幼儿园安全教育活动模式，需注重其组织活动的注意事项，具体来说，幼儿园安全教育活动在组织实施之时，应注意以下内容的践行：

1.目标定位：既要符合幼儿年龄特征，又要把握其核心价值，不流于形式

在对笔者所在幼儿园教师安全教育观念访谈中发現其教育观念较为落后，有的教师认为安全教育就是认识一些安全标志、安全宣传图片、防灾减灾安全演练等。可以看出教师们对安全教育的理解虽然是正确的，但缺乏对不同年龄段幼儿的分层次定位以及对幼儿园安全教育活动核心价值的理解与把握。

幼儿学习是个循序渐进的过程，安全教育目标的定位也是逐步递进，不同年龄阶段幼儿目标层次也是递进，如：《台风来了》安全教育活动，对小班来说认识层面目标可定位为“认识台风标志”、“了解台风的危害”等；对大班幼儿来说可定位为“了解台风是怎么形成的”、“台风的分类”、“台风的特点及台风的结构”等。

在幼儿园安全教育活动中，对于幼儿来说外界驱动多数来自于教师的教育、环境的隐形教育等。而核心价值则是挖掘内在驱动，即让幼儿自发、自主地构建安全意识、安全态度与安全行为。幼儿园安全教育根本的内在驱动就是要让幼儿对生命产生尊重、敬畏与保护，从而产生对安全教育的内在需求。具体来说，可通过阅读生命教育绘本、观看生命教育影片与照片等手段，激发幼儿对生命的尊重、敬畏与保护，进而产生自我保护意识。

2.内容选择：既要基于生活需要，又要兼顾发展要求

《纲要》中指出教育内容的选择“既要贴近幼儿生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。”幼儿园安全教育活动内容选择同样需遵循这一原则，笔者结合教育实践总结出以下几个方面：（1）结合幼儿年龄特点，如小班幼儿规则意识较弱，在滑滑梯时常出现不排队拥挤的现象，教师则可围绕“游戏与玩具的安全”多角度地开展安全活动；（2）围绕班级现阶段较为突出安全问题，如现阶段幼儿喜欢在家里养小动物，教师即可围绕“防动物咬伤”进行安全教育；（3）地域性安全问题，如笔者所在沿海城市，在夏季时可围绕“台风”“防溺水”等安全主题进行开展；（4）特殊时段安全问题，如寒暑假时期幼儿常跟随父母外出，教师可在假期前围绕“外出的安全”开展安全教育等。此外，安全教育内容不只限于现实所需，还应未雨绸缪。如目前频频爆出的儿童猥亵案性侵案，与儿童缺乏相应的性教育是密不可分的。因此，在选择安全教育内容时，还应考虑内容全面与幼儿身心发展要求。

3.组织实施：既要有事先预设性，又要有随机性与渗透性

在实施开展中，对于未发生的安全问题，教师可事先预设，“有意”传达给幼儿，如：幼儿园定期开展消防、防空袭、防地震演练，通过视频、图片、书籍等向幼儿进行逃生与求救的安全教育等；对于已发生的安全问题，教师要及时抓住契机进行随机教育。随机教育需要教师很高的安全敏感度，及时地发现某个事件或行为的隐含危险，并机智地生成教育行为；此外，把安全教育渗透到一日活动中是幼儿园开展安全教育的基本途径。安全教育内容十分丰富，因此，要求教师有计划、有目的地渗透幼儿安全教育。

4.环境创设：创设安全系数范围内“危险环境”

自然环境存在着危险不确定性，如果为了防止幼儿发生安全事件而把危险拒之门外，那么幼儿在成长中就缺乏对危险判断能力与应对能力。因此，幼儿园创设环境要基于幼儿自我保护教育基础上，创设安全系数范围内的“危险环境”，让幼儿学会发现危险、规避危险、应对危险。

二、幼儿园组织实施安全教育活动的具体策略

在落实过程中应避免传统说教模式，注重实践与情感体验，以游戏为基本手段，充分利用资源为原则选择具体实施策略：

1.实践演练法

可创设情境定期开展安全演练，如地震、消防演练等，在演练的实践中，建立正确安全认知，习得正确安全行为。在使用演练体验法中还需注意：一要注意保持演练过程的真实性，否则为了演练而演练，无法达到安全教育的作用。二要注意演练后的情感引导，尤其是小班幼儿在参与演练情绪紧张、害怕，产生抵触心理，难以实现其效果。教师可在演练后通过谈话方式疏导，实现幼儿积极的情感体验。

2.游戏模拟法

《指南》中指出，“幼儿学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”在组织安全教育活动中，可采用游戏模拟法，如：“应对陌生人教育”可通过模拟现场的游戏方式，让孩子亲身体验遇到陌生人的情境，从而知道面对陌生人，我应该怎样做才能保护自己。

3.网络资源应用法

国家教育部基础教育通过互联网建立中国教育学会安全教育信息化平台，使广大师生随时随处可学安全知识。幼儿园在组织安全教育活动时，也可参考其网络平台的安全教育资源。当然，针对同一个主题内容，教师同样可从不同的角度切入，根据幼儿的年龄特点调整安全教育的内容和深度。

4.主题活动法

幼儿园主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，形成更多的话题和活动。这种模式也适用于安全教育活动，教师可围绕某个安全教育话题开展主题活动。

参考文献

[1]黄豪，范超.安全教育融入幼儿园一日生活：要义、原则与路径[J].重庆第二师范学院学报，2017（1）.

[2]幼儿园工作规程，2016（3）.

[3]3-6岁儿童学习与发展指南，2016（6）.

作者简介：方丹萍（1992.02-），女，汉，福建省南平市，办公室主任，二级教师，大学本科，研究方向：学前教育。