浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用

杨平

摘 要：思维导图是一种记忆的工具，它通过将记忆的内容以图文并茂的形式有条理的展示出来，体现了内容的整体结构以及与其他的内容的相关性，提高了记忆的效率。学习英语需要学生记忆大量的单词，只有打好词汇的基础，才能掌握语言，获得表达能力。因此，利用思维导图的特点和优势开展词汇教学，能够大大提高学生记忆单词的效率，扩大记忆量，应被教师充分的利用起来。

关键词：思维导图 初中英语 词汇教学 应用

一直以来，背诵单词都是学生们最抵触的。但学习英语，掌握词汇是最基本的，也是贯穿于整个英语教学的始终的。思维导图的出现为学生高效的学习提供了一种有力的工具，在教学过程中，教师应引导学生利用思维导图的方式来学习和记忆，利用这一科学的学习方法来提高英语学习的效果。

一、思维导图的概念和作用

（一）思维导图的基本概念

思维导图诞生于二十世纪六十年代，发明者是著名心理学家、教育学家托尼·巴赞。思维导图简单来说就是一种发散性思维，由关键词、图像、颜色以及曲线等要素构成，能够以一个关键词为中心，借助大脑联想和想象的特点，进行无限有层次、有目的的分支，让抽象的思维变得具象化，让人类的思维能力被无限开发，有效地提高大脑的记忆能力与创新能力。

（二）思维导图在初中英语教学中的作用

思维导图对初中学生英语课堂学习有极大的促进作用。首先，思维导图最大的功能就是帮助学生增长记忆力。初中英语的词汇还是比较基础的，但部分学生由于本身就对英语科目不感兴趣，词汇量没有得到有效积累。人类的记忆系统可以分为瞬时记忆、短时记忆及长时记忆三种，在一个信息进入大脑的过程中，要经历注意、提取、复述、归类编码等不同阶段，未被我们编码的信息会从我们的记忆中消失，因此，思维导图的功能就是帮助我们对进入大脑的信息进行提取和编码，最后转化为长时记忆，以此提升大脑的记忆能力。思维导图运用到英语学习中，还能让学生构建科学合理的知识结构。思维导图可以让词汇以图片文字相结合的方式出现，让学生直观地了解词汇之间的联系，引发学生展开联想，把新的知识点有针对地放入已学的知识结构中，在学习新词汇的同时巩固旧词汇，反复记忆，形成新的知识结构，有利于学习效率的提升。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用

（一）利用思维导图总结单词规律

英语单词的生成遵循着一定的规律，只要掌握了这一规律，就能够一次性的掌握一个类别的单词，或对于没有接触过的单词，也能够根据总结出的规律来猜测出其释义。词缀就是单词的规律，利用词缀来记忆单词，效率是较高的，也更为简单。如“un”在词语中有否定的意思，许多单词变为以“un”为前缀后就会变成相反的意思，如“happy”快乐，变为“unhappy”后就成了不开心。那么学生在遇到其他以“un”为前缀的单词时，就可以试着将原单词的释义颠倒。还有许多诸如此类的词缀，比如，教师在讲到“less”这个词的时候，第一要做的，就是要让学生充分的了解这个词的具体含义。而在学生对“less”这个词有了一定的了解以后，教师要列出一些例词。比如：homeless、resistless等词汇。此时，再让学生自己去观察和“less”搭配所生成的词汇所具有的特点。在观察结束以后，教师要让学生在纸上写出具体的感受，并对之前所涉及的和“less”有关的英文分词进行总结。比如treeless、aimless等。此外，在英语教学中，教师若想进一步提高学生的发散思维能力，可以采用合作学习的形式，根据学生的实际情况将他们分成若干个小组，并让学生采用字母表，来对“less”所组成的新词汇进行全方位的总结。

（二）利用思维导图分辨相似词汇

和我们的汉语一样，英语对于同一意思的表达有多种形式，这类词的意思相近，只是表示的程度不同。通常学生在记忆这类单词时，会笼统的记忆，这样在以后写作时运用起来常会出现错误。为了让学生对释义相似的单词有清晰的把握和认识，教师同样可以利用思维导图来帮助学生记忆。如，Private和personal的差异度并不明显，在意思上也很相似。这样一些学生始终无法掌握这两个词的用法。不过在采用了思维导图之后，这个难题也随之迎刃而解。第一，教师可以充分利用两词意思相同的这一特点。然后，利用思维导图的分支，来区分两者的差异。而在学生对这两个词的含义有了大致的了解以后，可以在教师的引导下利用这两个词来造句，然后把造句的相关内容增添到思维到图上。这样，思维导图的教学任务也就完成了。而在经过这一过程的学习以后，学生就会对这两个词的差异度掌握的非常透彻，将来出现错误使用的概率将会进一步的减少。

（三）利用思维导图掌握新的单词

在學习英语的过程中，学生会不断的接触到新的单词。记忆量也在不断的增大，这对学生来说无疑是一项巨大的压力。但仔细分析，这些所谓的新词也有一定的规律，与学生们之前学过的许多单词都有一定的关联和相似，利用这一特点，再掌握思维导图的记忆方法，新单词的记忆就不再是问题了。

教师在讲到water这个词的时候，采用思维导图的教学形式可以扩展出更多的意思。第一，water翻译成中文是水的意思，不过将其改成动词后，就会变成“浇水”的意思。不过这个意思对于很多学生并不了解。这个时候教师就要利用思维导图把water划分成两个分支，分别代表名词和动词。然后再在分支上增添不同颜色的线条，而且还要在两条线条上注明不同运用环境下的不同用法。而这就是思维导图的作用，它能够很好的将学习内容进行很大程度的延伸。

结语

总之，思维导图是提高学生英语学习能力行之有效的教学方法之一。初中阶段的学生大多记忆能力比较强，但英语毕竟不是我们的母语，如何提升学生英语的词汇量仍是当下初中教师的首要教学任务之一。在初中英语词汇教学中，利用思维导图，能够让英语词汇得到清晰直观的呈现，不仅能激发学生的学习动力，还能让学生的词汇量不断的扩充。

参考文献

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