小学语文教学中学生口语交际能力的培养对策

2018-07-21 10:59姜媛媛
新教育时代·教师版 2018年14期
关键词:口语交际能力培养对策小学语文教学

姜媛媛

摘 要:传统的教学理念与当今不同,传统的教学理念过于注重学生的学习成绩,而现今的教学理念逐渐将注意力放在培养学生的实践能力上。但是,受传统概念的影响,多数教师并不能进行完整的转变。因此,本文将对如何在小学语文教学中培养学生的口语能力进行分析,指出存在的不足,并提出相关改进措施。

关键词:小学语文教学 口语交际能力 培养对策

引言

口语交际能力是判断一个人能否与外界进行顺利接触的指标。口语交际是指人以语言、情感相结合的方式将自己的信息进行表达,其不仅需要发言者有一定的语法知识,还需要有一定的文学功底。因此,锻炼小学生的口语交际能力,不仅能够帮助其提高语文知识的学习能力,还能帮助其提高社交能力,促进其综合发展。

一、在小学语文教学中培养学生口语交际能力过程中的问题

1.教师没有正确的教学理念

大部分教师受传统理念的影响,认为小学语文教学十分简单,无非是教育学生认识生字,背诵古诗。所以,他们并不会认真备课,更不用说培养学生的口语交际能力。此外,当今教师深受我国应试教育理念的影响,为了不耽误教学进度,并提高自己的教学效率,进而对学生实施填鸭式教学方法,甚至要求学生进行“死记硬背”式学习,一股脑儿地将知识硬塞进学生脑中,不在乎其是否真正地掌握。学生得不到重视和锻炼的机会,自然就无法培养自身的交际能力,甚至会产生厌倦学习的心理[1]。

2.教师教学方式过于单一

传统的教学模式是师生授受,即教师单靠一面黑板和一支粉笔在讲堂上将知识进行重复。但是,语文是一门涉猎范围广阔且系统庞大的学科,单靠教师一人是无法将其讲解通透的。此外,小学生的年纪普遍在7-12岁之间,正处于对事物具有强烈好奇心的年纪,倘若教师的教学手法过于单一,课堂氛围过于沉重,就会使其产生厌倦心理,甚至抵触学习。除此之外,受传统教学理念的影响,教师将注意力过多的放在学生的考试成绩上,在教学中有针对性地讲解考试知识,对于口语交际能力的培养,他们往往会选择忽视。

3.学生自身不善于表达

当代小学生身处网络时代,在生活中会被形形色色的网络资源所吸引。根据调查显示,当今家长为了能够实时了解到学生的状况,都会为其配备手机。这一现象虽然可以在一定程度上保护学生的人身安全,但是却疏忽了学生交际能力的退化。当今社会流行的现状是,可以在网络上与他人侃侃而谈的学生,在实际生活中都不善言辞,甚至患有“社交恐惧症”。其次,当今小学生多数为独生子女,在课余时间大多自己一人进行活动,缺少与他人交流的条件,进而造成不善表达的情况。

二、针对上述问题的有效改进措施

1.教师端正自身教学理念,培养学生口语意识

首先,校方应该端正教师的教学理念,比如定期安排语文教师进行培训,使教师自身意识到培养学生口语交际能力的重要性。其次,校方还可以要求教师定期上交教学教案,督促教师进行口语教学。此外,教师自身也应该做出相对应的改变。比如在讲解课文时,可以要求学生进行大声朗读,培养其“敢说话”的意识,在背诵古诗时,也可以要求学生进行当场背诵,提高学生勇气的同时,也能帮助其加深知识的记忆。

2.鼓励学生进行口语交际,锻炼其口语交际习惯

当今小学生普遍存在一个问题,就是其卷面成绩可能达到合格甚至是优秀的基准线,但是在口语交际能力方面还有一定欠缺。基于此,教师可以进行以下举措:首先,教师可以在上课前与学生进行对话,比如“今天是谁送你们来上学的呀?”“昨天老师留的作业你们有没有按时完成?”,间接降低学生的恐惧心理,而不是一本正经的引入教学内容,使学生产生紧张感,同时小学教师一定要注意对语气词的运用,因为其可以帮助提高课堂氛围,并且,学生会通过教师的言行进行模仿。此外,教师在课余时间可以组织学生进行课外游戏,并规定输掉的学生要讲故事,使学生在游戏中得到口语锻炼,培养自己的思维能力[2]。

3.教师优化自身教学手段,提高学生学习兴趣

前文提及,当今小学生与传统学生不同,他们具有较强的好奇心和独立意识,所以传统的师生授受的教学模式对其并不适用,因此,教师应该适当改变自身教学手段,提高学生学习兴趣,进而培养其口语交际能力。比如,教师在讲完童话故事篇章后,可以在网络上下载相关动画视频,并将其播放给学生观看,最后要求其进行翻拍,使学生能够在记忆台词的时候锻炼自己的思维能力,并且登台表演可以帮助学生锻炼表达能力。此处值得注意的是,教师在活动后一定要对参演的学生进行诚挚的鼓励,防止学生灰心,甚至对交流产生抵触心理。

4.教师坚持以人文本观念,为学生提供机会

小学课堂的期限大多是40分钟,在这四十分钟内,教师不仅要教授新知识,还要不时地整理课堂秩序,提问学生并解决学生问题,因此,留给学生自行交流的时间并不充足。此时教师也可以进行补救。比如,在讲解古诗时,教师可以将学生进行分组,使其自行讨论,分析诗句的意思,进而使得学生在讨论中获得交流的机会。此外教师可以组织“课前演讲”活动,根据名册顺序,要求学生在上课时进行一个 “三分钟”的演讲活动,内容可以是自我介绍,也可以是背诗、讲故事、甚至是讲笑话。以此活动帮助学生培养敢说的能力,并且复述故事也可以间接地培养其思维能力。

5.注重学生语言积累

俗话说,不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。能够体现学生口語能力的指标就是其对文化知识的积累。因此,教师在教学中应该培养学生好于积累的习惯。比如,定期要求学生阅读课外书籍,摘抄其中的好词好句,并进行背诵,或者要求学生通读教材中的故事篇章,当学生具有一定文化财富时,其交际能力就会得到大幅度的提升[3]。

结语

综上所述,虽然当今时代是信息时代,大多数人开始运用网络进行交流,但是,培养青少年的口语交际能力依然具有积极的意义。良好的口语交际能力不经能够帮助学生提高自身的文学素养,还能帮助其促进整体的全面发展。因此,教师在教学中一定要遵循以人为本的理念,锻炼学生的口语能力,将口语教学融入到日常学习中。

参考文献

[1]王生德.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].教育学院探索,2017,03(26):155-156.

[2]王志凯,王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁:广西教育出版社,2004,(51).

[3]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报,2000,04(03):23-24.

猜你喜欢
口语交际能力培养对策小学语文教学
如何提高学生的口语交际能力
信息管理专业人才培养浅议
公安专业学生计算思维能力培养对策初探
创新发展背景下的高职本科人才培养对策
对我国文化经纪人的素质培养探讨
浅析如何在职业高中语文教学中提高学生的口语交际能力
强化师生互动, 保持课堂活力
如何在小学语文教学中培养学生的创造性思维
小学语文教学要返璞归真
多媒体技术在小学语文教学中的应用研究