翻转课堂教学模式下的细胞生物学教学设计与实践

芮丹云 唐丽媛

摘 要：近年来，随着教育水平的不断提高，教学模式也在不断发生变化。在细胞生物学教学中应用翻转课堂教学模式，能够打破教学时间和空间上的局限，实现教学效果最优的目标。

关键词：翻转课堂；细胞生物学；教学设计；实践

随着新课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式逐渐落后。与此同时，翻转课堂教学模式慢慢兴起。在细胞生物学的教学设计与实践中，应用翻转课堂使课堂教学氛围更加生动、灵活，使学生在体验和合作中深入了解细胞生物学。

一、翻转课堂概述

翻转课堂课堂教学模式主要分为两个阶段：第一个阶段是教师在上课前将教学视频发给学生，让学生在上课前观看教学视频；第二个阶段是学生在课堂上提出观看教学视频后产生的问题和疑惑，教师和学生一起讨论解决。

细胞生物学教学具有概念多且抽象、教学难度大的特点。在传统的教学模式中，即使任课教师使用互联网教学，教学效果也无法达到预期目标。但是基于云教育理念的翻转课堂教学模式可以很好地解决这一问题，既可以获得良好的教学效果，还可以加深学生对抽象概念的理解。

二、基于云教育理念下的翻转课堂教学

随着信息时代的到来，时间和空间上的局限逐渐被打破，教育方法与理念也在与时俱进。如学生的学习地点和学习方式，教师将学习资源上传到网上，学生可以在家中通过终端设备完成学习。

1.微视频点播，启动课前学习

翻转课堂教学模式下的课前学习与传统课堂教学模式下的课前预习是完全不同的。傳统课堂教学模式下的课前预习是在上课前提前预习课本或相关的参考资料，阅读的载体是文本。而翻转课堂教学模式下的课前预习是课前观看微视频，阅读的载体是视频。例如：在染色体这一节，教师在上课前将“单倍体与多倍体”“染色体结构的变异过程”等内容录制成微视频，并将这些教学视频共享到网络上。这些教学视频有着共同的特点，那就是时间短，大都不超过五分钟，其既与本节课的知识点有着密切联系，又有着极强的逻辑性。这种通过微视频点播完成课前预习的方式，更容易激发学生的学习兴趣。人都有自主选择意识。微视频点播启动课前预习的学习方式就是充分利用这一点。学生通过选择感兴趣的视频进行播放，能够自主控制学习进程。

2.提出真问题，了解认知障碍

在传统的课堂教学模式中，教师是主体，引导整堂课的走向，学生很少有机会在课堂上提出自己的问题和疑惑。而翻转课堂教学模式很好地解决了这一问题，学生提前观看教学视频，有充足的时间思考问题。若是问题得不到解决，还可以通过网络交流平台向教师或其他学生寻求帮助。

3.绘制概念图，构建认知图式

翻转课堂教学模式不仅包括微视频的观看、师生间的讨论与互动，还有一个作业区。学生完成前两个部分后，进入第三部分完成本节课的作业。第三部分通过绘制概念图，构建认知图式。概念图的构建可以将抽象难懂的概念具体化，有利于学生日后的复习和思考。

三、以问题解决为核心的课堂教学

简单来说，翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式最本质的区别是课前的预习阶段，但是课堂学习仍然是关键。翻转课堂教学模式下的细胞生物学以解决问题为主。

1.在体验中形成概念

过多抽象的概念不利于学生的理解和记忆。以染色体和DNA的缺失和增添为例，许多学生在课前预习阶段经常将这两个概念混淆，在观看相关的教学视频后，并没有从根本上将二者区分清楚。因此，任课教师在课堂教学中可以设置一个动手环节，让学生在动手观察中发现染色体和DNA缺失和增添的不同。

2.在合作中探究概念

翻转课堂教学模式还有一个明显的优点，就是能够更好地锻炼学生的人际交往能力。对于一些相对难以理解的知识点，可以让学生以小组合作探究的方式进行学习，真正做到学以致用。

四、结语

总之，信息时代的到来使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。基于翻转课堂教学模式下的细胞生物学教学更有利于课堂效果的提升和学生的理解。

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