中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养探讨

孙万茂

摘 要：文学鉴赏能力是学生学习语文知识过程中应该具备的一项基本能力，良好的文学鉴赏能力不仅能够更好的理解和掌握语文知识，而且对于学生综合素质的全面发展也具有十分积极的作用，本文在深入分析中学语文教学特点的基础上，较为详细的阐述和分析了中学生文学鉴赏能力的培养策略，希望能对中学语文教学提供一定的参考和借鉴。

关键词：中学语文教学文学鉴赏能力培养策略探讨

在素质教育的背景下，中学语文教学已经不仅仅局限于提高学生的应试成绩，学生综合能力的培养也是教学的主要目标之一。在语文学习实践中，文学鉴赏能力是学生应该具备的基本能力之一，但是从当前的中学语文教学实际来看，老师在培养学生文学鉴赏能力的过程中还存在较多的问题，这些问题也是影响中学语文教学质量提升的主要障碍。因此，深入分析中学语文教学中学生文学素养的培养策略，对于提高语文教学质量具有十分积极的现实意义。

一、中学语文教学中培养学生文学鉴赏能力的重要意义

1.对于改变传统教学模式的缺陷，提升教学质量具有重要作用

受传统教育理念的深入影响，老师在教学实践中都是以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，一切教学计划的设计和实施也都围绕这一目标展开[1]。另外，学校在评价教师教学质量的时候，学生的学习和考试成绩对于评价结果具有决定性的作用。因此，受多方面因素的共同影响，老师在教学过程中完全以应试教育为主，忽视学生学习能力和综合素质的培养，对于教学模式的创新和改进也不够关注。中学是学生学习的基础阶段，也是语文知识学习的关键阶段，良好的基础知识是学生以后学习和发展的重要保证，文学鉴赏能力的培养，对于学生以后的学习具有重要意义，当学生具备一定的文学鉴赏能力以后，在欣赏文章的过程中，学生就会充分调动自身的知识储备，主动思考，相比于老师的讲解而言，学习和理解的程度更深，印象也会更加深刻，改变了传统教学模式的缺陷，提升了语文教学的整體质量。

2.有利于激发学生的语文学习兴趣

受传统教学模式的影响，在中学语文教学过程中，老师都采用一成不变的教学模式，灌输式教育贯穿于学生学习的全过程中。在当前的素质教育发展形势下，这种教学方式已经无法适应素质教育的基本要求，对于学生综合素质的培养和提升都是毫无益处的[2]。对于中学生来说，他们正处于成长阶段，各方面的能力尚未完全形成，这种单一、枯燥的教学形式很难激发学生的学习兴趣，长此以往，将会使学生产生一定的厌烦心理，这对于后续语文教学的开展是十分不利的。文学鉴赏能力是学生学习语文知识过程中应该具备的基本能力，在培养学生文学鉴赏能力的过程中，学生会在潜移默化中学会文学鉴赏的基本方法，从而在学习中获得一定的成就感，有效调动学习语文知识的积极性，激发学习兴趣，为以后的学习打下良好基础。

3.符合素质教育的基本要求

随着课程改革的深入实施，素质教育观念逐渐深入人心，但是一直以来，在传统的教育模式下，应试教育过于强调学生的考试成绩，对于学生综合素质的提升和发展并不是十分关注，这对于正处于各方面能力全面形成阶段的中学生来讲，并不是值得提倡的教学方式。中学生的世界观和价值观尚未完全形成，而中学语文教学对于学生人生观的养成具有十分重要的作用，在中学语文教学实践中培养学生的文学鉴赏能力，可以改变一直以来学生被动接受知识的局面，让学生在学习的过程中可以获得一定的参与感和成就感，这对于学生情感和态度的养成以及主动性的发挥都是非常有利的[3]。并且培养学生的文学鉴赏能力也很好的符合了素质教育的本质要求，对于提高中学生的语文综合素质，促进学生全面发展，也具有十分明显的作用。

二、中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略

1.鼓励学生进行联想，培养学生的语感

一般来讲，对于中学生来说，文学鉴赏能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过较长时间的训练和培养。在此过程中，语感的训练是非常关键的环节，在中学语文教学实践中，老师应该注重学生语感的强化，引导学生在学习文章的过程中对相似事物进行联想，然后加以对比和分析，总结归纳出相互之间的异同，然后用已有的知识促进新知识的学习，突破知识面的局限，从而培养出一定的文学语感。比如说，老师在讲解《长征》一诗的过程中就可以培养学生的语感，进而提升学生的文学鉴赏能力。

具体来说，老师可以让学生首先对《长征》进行预习，熟悉诗歌的基本内容，然后自己找出诗歌的韵脚，看看当时毛主席是如何通过这种形式来表现红军长征艰辛的。比如“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”所描绘的情境是怎样的，每句诗歌是怎样押韵的，这种技巧该如何运用，同时，老师应该引导学生展开联想，看之前学过的诗歌中都有哪些是运用的这种文学技巧，这样一来，学生对于《长征》这种形式的诗歌就会有一定程度的理解和把握，在鉴赏的过程中也会有的放矢。除此之外，老师应该让学生对诗歌进行反复朗读，培养一定的语感，同时了解诗歌的写作背景，感受诗歌的语言运用方式，从而有效提升文学鉴赏能力。

2.创设鉴赏情境，提升学生文学鉴赏能力

在中学语文教学实践中，创设教学情境也是培养学生文学鉴赏能力的主要方式[4]。老师可以根据文章的主要内容，创设出高质量的文学意境，让学生感受到生动的画面，激发学生对文章的好奇心和求知欲，进而开展文学鉴赏教育，让中学生在优美的意境中体会文章的思想感情，提升文学鉴赏能力。

结语

文学鉴赏能力是中学生学习语文知识的重要能力，老师应该对此给予足够重视。在教学实践中，老师应该不断创新和改进语文教学形式，将学生文学鉴赏能力的培养贯穿在中学语文教学的全过程，促进学生综合素质全面提升。

参考文献

[1]赵芸慧.浅析中学语文教学中文学鉴赏能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（34）：7.

[2]赵万盛.探讨中学语文教学中文学鉴赏能力的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（28）：41.

[3]何国华.中学语文教学中学生文学鉴赏能力的培养策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（17）：3-3.

[4]周泓洁.中学语文教学中文学鉴赏能力培养路径初探[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）：374-375.