农村幼儿园乡土资源的开发与利用分析

林丽燕

摘 要：幼儿园承载着家长的希望，农村幼儿园受到地域环境的限制，在教育的过程中，仍旧处于掣肘的状况，但农村也有着得天独厚的优势，对于幼儿园教育有着其他市区匮乏的天然资源，农村幼儿园应因地制宜，充分开发当地的乡土资源，并结合幼儿园的教育方向将其实现有效的整合利用，改变农村幼儿园的教育不良状况，优化幼儿园的资源填充。

关键词：农村 幼儿园 乡土资源 开发与利用

一、利用乡土资源展开体育活动

幼儿贪玩好动，幼儿的教育必然与游戏无法割离，同时展开体育活动也有利于幼儿的身体发育，农村的田野、草地、小溪、山坡、竹林、树林等都是进行体育活动的好场所，到柔软的草地做操，玩“老鹰捉小鸡”、“筑高楼”等体育游戏，到田埂上练习平衡能力，到小溪边练习投掷比赛，到山坡上跑跑等等。根据不同季节变化，带幼儿到户外，就地取材进行体育游戏，春天到草地上花丛中玩“小蜜蜂采花蜜”、“小羊吃草”；夏天带领幼儿到树林做“抓特务”，秋天收割季节，带孩子到田间收集稻穗麥杆，练习编织活动，利用稻草制成稻草人、草垛、揪尾巴等，用竹竿制作竹马、跳格子、跳竹竿等。在一年四季不同的风景变化中，融入自然这个广袤的大环境中，身心不受课堂的制约，畅游在天然的场地中，充满了趣味的回忆，但在乡土资源的开发中，同时也要关注大空间下幼儿的安全问题，例如：春天是春游的好时机，教师带领幼儿跨上农村编制的篮筐，去田野中挖野菜、摘野花，教师应避免活动的主观臆测， 做好活动之前的实地考察，到预设活动的田野中观察附近是否有能够咬伤幼儿的昆虫、周围是否有疾驶的汽车等，如果田野中的泥土较多，可提醒幼儿穿上小雨靴，避免在脏污的活动中造成细菌污染，另外教师应先将周围的树叶枝杈较为锋利的部分剪除，在条件无法实现的情况下，应树立标识牌，禁止学生在荆棘丛生的地方打闹，做好一切的开发准备后，就可以自由自在的去田野活动啦！在活动中，教师不要忘了向幼儿传授知识，为什么春天花都开了？为什么有的野菜能吃？有的野菜不能吃？告诫学生漂亮的蘑菇通常有毒等常识，避免学生误入事物造成中毒，学生在田野间捉迷藏、斗蛐蛐，回到家还收获了一大筐的野菜与野花，此行不虚。[1]

二、开发乡土资源布置幼儿园

农村幼儿园在布景上相较于市区的幼儿园材料匮乏，经费不足，因此可开发乡土资源构建自然的环境，环境的建设可潜移默化熏陶学生的心灵，在幼儿参与布置的环境中，幼儿进入幼儿园仿若进入大自然中一样，身心得到放松，在环境创设中，充分发挥本地自然优势，在材料选择上，一是大量选取农村自然材料，如稻草、竹子、芦苇、松果、树枝等；二是选取农家院里的老旧物件，如竹梯、鸡笼、草鞋、米刷、竹篮等；三是选取农村丰收的农作物，如稻穗、玉米、豆类等，在制作上精心构思，采用教师制作、幼儿制作、师幼合作、亲子合作等，让不起眼的乡土材料变成具有农村特色的园所环境布置。例如：采石头垒成花圃、将农村一些看似毫无用处的叶片收集回来做成相框放幼儿的照片，将收集一些各种各样的落叶做树叶贴画，枯树枝布置墙画，草帽做成走廊吊饰，簸箕装饰成脸谱，在不同区域里提供的都是农村自然材料，如数学区提供贝壳、稻草、松果豆子等制成的操作卡，音乐区内提供竹子、木条等做成乐器，美术区内放置各种蔬果、石头、泥土、沙子、树叶等让孩子们用画、做、剪、贴等方法操作，提高美术创造能力。“稻草梦工厂”提供大量的稻草，让幼儿运用各种方法编织稻草艺术品。在幼儿园的公共区域，向孩子展示具有乡土特色的农家用具，如大小石磨、蓑衣、耕田的犁等。

三、开发乡土资源制作教学器材

农村幼儿园的教育较少，可通过乡土资源制作教具，填补教具的空缺。例如：利用稻穗编成草绳做体育器械，用于跳绳、拔河等竹子裁成一根根用作数学教具，读到数字几，就拿几根竹子，有的学生拿多了，意识到自己的错误，还为自己辩解：“是它自己滚过来的”，课堂沉闷的气氛被瞬间打破，轻松完成记忆的巩。美术时，乡土资源中的自然颜色分布是最美的美术鉴赏作品，教师可让学生说一说：“大山是什么颜色的？”季节不同，大山、田野的颜色都会发生变化，这些颜色填充是天然的，可自然使得学生掌握颜色的搭配技巧。[2]

四、利用乡土资源拓展认知空间

幼儿心中有十万个为什么？大自然是幼儿知识的源泉，这所“蓝天下的学校”是幼儿认识自然、学习知识的好课堂，是农村幼儿园独有的优越条件。教师可带领学生在实践中，真实的感受：“稻谷是怎样栽种的？”“大棚蔬菜是怎样种植的？” “四季的气温都有怎样的特点？”虽然身处于农村，幼儿依然见识广博，在“可爱的家乡”主题活动中，我们带领孩子走出园门，去参观镇内的高楼及镇办的各类工厂，结束后进行谈话，还让幼儿进行意愿画活动，把观赏的美用画展现出来，这样通过参观、谈话、绘画，让孩子感受到大自然的美，激发孩子热爱家乡的情感。为了培养孩子们热爱农民的感情，农忙季节我们会带他们到田头观察劳动现场，并参加劳动。如：挖地瓜时帮忙装地瓜，割稻子时帮忙拾稻穗等等。利用我镇实际情况，在幼儿区域教育中，就地取材，带领孩子玩有农村特色的游戏，如“农贸市场”“采茶”“收割水稻”等，孩子们玩得既协调又开心。以上活动，增强对劳动人民的情感，并且养成爱惜劳动成果的习惯。对于一些农村无法现场观摩的知识点，可通过联网，在网络上呈现出其他地理的特点，感受我国的地大物博，感受生命的兴衰、感受时间的流逝，幼儿在观察小草中学到了小草坚韧的毅力、在剥玉米中感受到了丰收的喜悦，润物细无声实现了道德教育。[3]

结语

综上所述，虽然农村的空间相对较为封闭，在幼儿园的办园与教育中还存在着诸多的问题，但通过乡土资源的真确认知，在有效的开发与利用后，不但能够节省经济支出，同时对于幼儿的教育意义匪浅。

参考文献

[1]杜启明，江芳.西部农村幼儿园乡土教育资源的开发利用探究[J].贵州师范学院学报，2015，31（4）：71-75.

[2]陈丽红.利用乡土科学教育资源培养幼儿科学素养--农村幼儿园乡土科学教育资源的开发与利用研究[J].新校园旬刊，2014（11）：233-233.

[3]王晓樊.乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例[D].西南大学，2014.