浅析幼儿园绘本教学模式的创新

劳思敏　陈莹影　李玉贞

摘 要：在幼儿发展的过程中，绘本阅读能够提高其语言表达能力，审美能力以及想象能力等。受各种因素的影响，在幼儿园绘本教学中还存在着绘本选择不当、绘本教学目标不明确、教学方法单一枯燥等问题。因此教师应站在学生的角度转变教学观念，创造多样化的教学方法，鼓励幼儿自主探究，从而拓展幼儿思维提高幼儿创新能力。

关键词：绘本教学 存在问题 创新思考

一、绘本教学的定义及作用

1.幼儿绘本教学的定义

在教学过程中以幼儿自身的认知能力与身心特点为基础，幼儿教师充分利用绘本材料制定相关的教学计划与教学目标，有针对性与系统性的对幼儿进行教学，使幼儿在教学过程中提高自身阅读兴趣并掌握相关技巧，逐渐养成良好的阅读习惯与阅读交往能力，保证个人情感、思想品德的认知程度有所提高，这就是所谓的幼儿绘本教学。合理对幼儿进行绘本教育，能使其直观的在绘本中汲取叙事观点，在潜移默化的过程中形成自己的观点，提高幼儿的阅读能力。[1]

2.幼兒绘本教学的作用

开展绘本教学，首先能够提高幼儿的语言表达能力，其中曼妙有趣的图画与规范整洁的文字，能够在潜移默化的过程中提高幼儿的书面语与口语表达能力。其次，绘本当中的图画主要来源与专业插图画家的作品，包含着各种各样的风格，幼儿在阅读的过程中不仅能够享受其中的故事情节，审美能力也会逐渐提高。最后绘本是通过串联相关图画对故事进行讲述，细心观察其中具有蕴含的信息，能够成为打开阅读大门的钥匙，将静态的文字转化为动态的故事，提高幼儿想象力。[2]

二、幼儿园绘本教学存在的问题

1.绘本教学目标不明确

开展绘本教学不仅仅是为了提高幼儿的认知能力，与此同时还应发展幼儿的审美能力与创造能力等，在当前的幼儿绘本教学当中尚未制定明确的教学目标。部分教师在教学过程中更加偏向于其认知价值，只训练幼儿的识字与阅读能力，其它价值被忽略，导致绘本失去自身独有的魅力，使幼儿对其产生抗拒心理。还有部分教师已经明确绘本教学的目标，但是心中所想与实际行为相脱节，尽管站在幼儿的角度出发，注重幼儿的想法，但是在实际的教学过程中尚未做到统一。

2.教学模式过于僵化

部分教师已经意识到，开展绘本教学时让幼儿进行游戏表演，是一项有效的方法，在表演的过程中使其了解故事的内容，提高幼儿的多方面能力。但是在实际的教学过程中，教师依旧选择讲故事的方法完成教学目标，通过阐述自身的观点告诉幼儿故事讲述了什么，蕴含着什么道理。这样的讲解方式过于单一枯燥，其中还会包含一些无关紧要的问题让幼儿回答，通过自己的讲解代替幼儿的自主学习，学生学习的主观能动性难以充分发挥。

3.忽略幼儿的主体地位

绘本教学本来就是站在学生的角度，所编排出的适合这一阶段幼儿的读物，将文字与图片相互穿插并融为一体。幼儿阶段的学生所认识的字有限，但是他们可以通过观察文章的图片，凭借自己的想象力了解其中的内容，逐渐形成自身的看法。但是在实际的教学活动中，教会依旧占据主体地位，并没有对学生进行过多的引导，忽略了他们的自主学习能力。学生在这一过程中只能被动的接受，自身的想象力与创造力受到限制，不利于幼儿今后的发展。

三、幼儿园绘本教学模式的创新策略

1.明确绘本教学目标

想要顺利开展绘本教学，必须对绘本进行正确解读，了解绘本教学存在的意义与价值。教师应对绘本教学有一个清晰的了解，明白绘本教学的内在价值，而不是停留在绘本表面，只是培养幼儿的认知能力而忽略幼儿其他方面的能力。实践是检验真理的唯一标准，教师在选择绘本教学方法的过程中应考虑儿童的身心发展规律，在实践的过程中不断改进绘本教学方法，明确绘本教学方向与目标，促进幼儿今后的学习与发展。

2.丰富绘本教学方法

导致教学方法单一僵化的主要原因，是教师在实际的教学过程中对绘本的了解存在偏差，教师应不断丰富绘本教学方法，提高学生的学习兴趣。首先引导学生进行自主阅读，对学生进行引导之后使学生能够多元化的阅读绘本，凭借自己的感知能力与想象能力了解绘本，切实感受到绘本教学的意义。其次，鼓励幼儿之间相互沟通交流，以此提高幼儿的口语表达能力，最后与游戏相互结合，在游戏的过程中感受绘本中蕴含的哲理，培养幼儿的各种能力。[3]

3.营造良好的阅读氛围

在绘本教学过程中要充分尊重学生的主体地位，提高绘本阅读作用需要幼儿自行感悟与思考，将原本的文字与图画转化为自身的思想，对绘本中的文字与图画加以学习，以幼儿原本的认知能力为基础提高其想象力与认知能力。为其营造良好的阅读氛围，通过优秀的绘本材料提高幼儿的好奇心，为下一步的绘本教学奠定基础。根据实际情况为幼儿创设问题情景，激发幼儿的探索欲望，再对幼儿的观点进行补充说明，充分体现绘本教学价值。

结语

绘本教育属于一种新兴的教学方法，教师想要在实际的教学过程中取得较好的效果，应充分考虑学生的想法与实际情况，站在学生的角度改变与创新教学方法，为学生创造良好的阅读氛围，注重学生的主体地位，以此提高学生的学习兴趣，愿意全身心参与其中，将绘本教学在幼儿教学中的作用发挥到最佳。

参考文献

[1]“小绘本”里的“大世界”——也谈绘本阅读教学[J].陆伟伟.教育研究与评论（小学教育教学）.2016（05）.

[2]“儿童观”在绘本阅读教学中的渗透及运用[J].徐玉容.成都大学学报（社会科学版）.2013（06）.

[3]幼儿园绘本教学误区及对策[J].耿会贤，李静.石家庄职业技术学院学报.2016（03）.

作者简介

劳思敏（1987-11-）女汉籍贯：广东省佛山市硕士研究方向：教育管理儿童文学；陈莹影（1987-9-）女汉籍贯：广东省佛山市本科研究方向：教育管理儿童文学；李玉贞（1988-6-）女汉籍贯：广东省佛山市，本科研究方向：教育管理。