让生活中的化学成为促进高中化学教学的催化剂

李孝成

【摘要】 化学在生活中是无处不在的，从肉眼可观的庞然大物到微观世界的离子和分子，也存在于人们的衣食住行当中。现代教育改革的方向是加强实际生活与课堂理论知识的联系，首先知识本身是来源于实际生活的，是实现知识深入浅出的途径。同时，知识的学习也必然运用于实际生活，用于改进实际生活，创新创造。本文旨在探讨利用生活中的化学促进高中化学教学。

【关键词】 理论联系实际 高中化学 化学教学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-175-01

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理论与实际脱离是过去教育教学的一个突出的弊端，如此的教学方式下，学生只有理论知识，是考试的机器，学而不能致用，可谓纸上谈兵。殊不知，随着现代社会的发展，动手实践，以知识服务于实际生活的思维与技能是新社会新时代对于人才的要求。充分运用生活中的化学对化学教学的促进作用主要体现在：展现学科魅力。以生活中的化学现象作为知识的切入点，学生平常不怎么注意，灵活经过化学知识的解析，原来其平常的外表下富含科学理论与知识，透过现象看本质，展现了化学的学科魅力，激起学生的探究欲；引发学生的学习兴趣。生活中的化学具有多种形态，丰富多彩，让学生感受到化学的实用性，并与自己的生活联系如此紧密而产生对化学的亲切感，产生学习的兴趣与爱好；有助于发展学生终身发展的技能。通过与实际生活的紧密联系，学生逐渐形成科学的思维与科学的探究技能，并在动手实践中独立思考，发散思维，进行创新，这些技能可以适应于任何知识的学习，促进学生终身学习与对知识的综合运用能力。

一、以生活中的化学导入课堂，提高学生课堂参与度

在没有理论知识的认知前，学生对自己周围的生活甚至可以说是冷漠的，习以为常，没什么特别之处，一座山就仅仅是一座山，一湖水就仅仅是一湖水，空气就仅仅是空气等。而实际上从化学角度而言，这些常见的事物是一个个万千复杂而丰富的世界，其物质的本质，微观世界的特殊的现象。教师选择的导入的素材，要注意能够引起学生的好奇心与求知欲，调动学生的思维，在教学一开始就提高学生的课堂参与度。

例如在学习氯化钠的化学内容时，引入生活中的事实，冬天时，北方的人把盐洒在地面上化解积雪。对于空气接触氧化，以生活中的苹果为例，削皮的苹果过一会颜色发生了变化，是为什么？碳酸钙与酸的反应，以水壶用久了结了一层污垢用醋洗能够洗掉，其原理是什么？还有水壶中污垢是来自哪里呢？水就只是水吗？接着可以讲到软水和硬水的概念，分析其原因。让学生思考这些生活现象的本质，以此顺利引入接下来的教学内容，并且能够使学生带着问题上课，有利于提高学生的听课质量。在课时结束时，回顾这些问题，学生豁然开朗，体会到了透过现象看本质而获得知识的学习的体验，使整合学习过程成为一个整体并輕松愉快。

二、以生活中的化学丰富课中教学内容

课堂时间十分紧凑并，也十分有限，必须要提高教学的效率与有效性。因此如何丰富教学内容，加快学生对内容的理解过程，是教师值得思考的问题。引入生活中化学一个方面是可以丰富课堂教学内容，拓宽知识。另一方面是学生对于生活中的化学较为熟悉，可以辅助将知识进行简化，让学生容易理解，从而优化课堂教学。

如对于铁的氧化，引入生活中铁锈的产生，其一般是具有水和空气的地方铁容易生锈，辅助学生理解了铁的氧化。如在讲述碳酸钠的性质时，结合生活中的小苏打应用于馒头包子制作的例子，由于高温时产生二氧化碳，变成气体跑出，所以致使馒头疏松多孔。这样让学生理解了化学反应的一些本质，丰富了教学内容。

三、以生活化中的化学强化练习

知识学习最高境界是学以致用，用知识改造生活，用知识进行创造。在教学环节，教师就要注意培养学生对知识的运用能力，用知识解释生活中的现象，使实际生活的现象与理论知识规律互通，才能为准确对知识的运用夯实基础。

教师在设计教学练习时要注意回归生活中的场景，如对于铁的氧化的知识，在掌握的铁氧化的条件以及原理后启发学生思考，用什么方式可以防止铁的氧化，适当举出生活中的例子。如常见的一些机械的表面镀上一层保护膜，防止腐蚀与氧化。同时，保持铁制品表面的干燥也可以有效地防止铁的生锈。结合生活场景编制的化学习题能够更好地提高题目的灵活性，对学生的综合素质也有一定的考查效果，能够更好地达到提高学生解题能力的目标。

四、以生活中的化学进行实验探究

化学实验是化学教学的一项重要的内容。而一般化学实验对场所、对器材、对试验品都有较为严格的规范，因此学生自行操作性不强。而通过利用一些简单的生活中容易得到的物质，进行简单的现象的探究，进行实验的创新，可以有效加强学生的实验技能与动手操作能力，又可以在实验现象中掌握知识的本质，或者对自己的疑问进行验证探究，而获得成功的喜悦，增强学习的自信心。

如上文中提到接触氧化的现象，可以让学生进行分别验证，可设置几组实验：苹果削皮直接置于空气中；苹果削皮，包上保鲜膜置于空气中；苹果未削皮置于空气中。让学生亲自动手并观察实验现象，体会到氧化的内在的含义与发生的条件。体会到生活与化学课堂的无缝连接，产生新奇的感觉。

综上，将生活中的化学引入到化学课堂导入中，课堂上、练习中和实验里，可以有效促进高中化学教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]钟春香.高中化学的生活化教学方法漫谈[J]软件：电子版，2016（1）.

[2]柴国辉.浅谈生活化教学方法在高中化学教学中的应用[J]教育科学：全文版，2016（7）：78-78.