浅谈小学数学教学中学生的空间想象力培养

周雪玲

【摘要】 小学数学教学的主要目的就是让学生获得数学知识，并提高独立恩考的能力和自主创新的能力。同时也应培养学生的想象能力，而空间想象能力的培养尤为重要。培养小学生初步的空间观念，是新理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。学生空间观念的培养与思维、想象、计算等能力的培养密切相关，它们相互促进，共同发展。

【关键词】 小学数学 学生空间想象力 培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-134-01

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引言

空间想象力，是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。这种能力的是在头脑中构成研究对象的空间形状和简明的结构，并能将对实物所进行的一些操作，在头脑中进行相应的思考。学生的想象能力培养，是小学数学的基本目标之一，那么在教学中如何培养学生的空间观念呢？

一、培养小学生空间想象力的意义

随着新课程改革的深化，我国素质教育对学生能力的培养提出了更高的发展要求，而数学是小学教育中重点推进的科目之一，数学的学习不仅能够促进学生逻辑思维能力的强化，更能提高学生的探究能力。学生的想象能力培养，是小学数学的基本目标之一，特别是空间想象力在小学数学中更是占据了重要地位。在以后的学习道路上，空间想象力也占据重要地位。这与几何图形有重要关系，几何这一概念，能够使人们对客观事物的“形”进行科学的抽象与概括，它是反映现实空间形式的本质属性的一种思维形式，掌握这一思维，建立空间想象力，对学生以后的发展具有重要意义。

二、小学数学教学中培养学生空间想象力的具体应用

（一）结合生活实际，培养学生观察能力

现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，传统的说课教学，不仅不会提高学生的空间想象力，还会使小学生因为对知识难以理解而降低对数学课程的兴趣。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，提高学生的观察能力，进一步解决生活中的各种实际问题。所以，小学数学教师应进行实物教学，从实际出发，增强直观体验效果。

（二）启发空间想象，绘画立体图形

空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。立体几何是空间图形，有时需要把空间图形画在纸上，但纸是一个平面，就需要空间想象能力画出空间图形的直观图，这样可以对空间图形有更深的理解和认识。所以只有充分发挥学生的空间想象能力，才能更好的掌握立体图形的画法，与此同时，这样的练习也可以提高学生的空间想象力。

例如：在画某物体的立体图形时，首先，要先画水平放置的平面然后从不同角度观察，逐步画出不同角度的两个平面相交。教师在教学时要强调画图要领，使学生养成良好的作图习惯。学生还要学会要水平放置的平面图形的直观图形的画法，因为'这是画好简单几何图形的基础。教师也可以借助多媒体进行教学，开始时展现在学生眼前的是一条线，后来多条线组成了一个面，经过一系列的转化，多个面形成了一个立体图形。这样学生就可以从空间几何的本质来培养空间想象力。

（三）培养学生动手操作能力

培养空间想象力，需要培养学生树立空间观念，体验并确认图像的位置，进而形成空间想象力，这就需要学生具备动手操作能力。所以教師在进行教学过程中应让学生进行动手实践，观察实物，由此将抽象的空间概念变为直观的事物。在这个过程中，教师没有单纯地让学生进行想象，而是用实物让学生自己动手。这样学生的记忆就触够更加清晰，而且还能够为将来的空间想象积累一定的材料。

例如：在观察图形教学中，教师可以提供了几种正方体典型的摆放方法，然后教师在刚才的基础上再多准备一个正方体，让学生在从正面看，在性状不变的前提下，对多准备的正方体进行摆放。同时，教师可以准备一些橡皮泥，让学生利用橡皮泥将根据所学的立体图形展现出来，通过学生自己动手，可以更好的理解和学习不同的几何图形的性质，进而提高学生的空间想象能力。

（四）培养学生对物体测量能力

学生对物体的测量不仅可以强化了学生的空间观念，而且能够促成新的发现，使学生的认识深度进一步加深，对实物的认识立体全面起来。这种主动参与的发现，不仅培养了学生的观察能力，更提高了学生对长方体的认识深度，培养了学生的空间抽象思维能力。

例如：在教学过程中，让学生对长方体进行测量，此过程中，细心的学生可能会发现一些问题，在这时老师要因势利导，引导学生进行深入探索。有的学生会发现，长方体的面不一定全是长方形的，经过相互比较、交流，总结出自己的探究结果：长方体的6个面一般是长方形，在某些特殊情况下，可能有一组对面是正方形。有的学生会发现长方形的对面的长和宽是相等的，由此可得出长方体的对面的面积大小相等。

结束语

综上所述，培养小学生空间想象能力，不仅可以提高学习数学的乐趣，加深学生对数学知识的理解，还可以达到利用数学知识解决生活问题的目的，同时也会使小学数学教师达到高效教学的目的。空间观念具有较强的抽象性，它并不是一朝一夕形成的。在数学教学过程中，教师应当根据学生的认知规律，采用多种教学方法，重视学生想象力的培养，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径培养学生的空间想象力。进而把培养学生的空间观念落到实处，使学生形象思维得到发展。本文介绍了学生具备空间想象力的重要性以及教学中的具体应用，使人们对空间想象有了更深的认识。

[ 参 考 文 献 ]

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