浅议诱思导学在高中数学教学中的运用

杨冰和

【摘要】 数学是贯穿于学生们整个学习生涯与生活实际的一门学科，是高中课程中极为重要的科目之一，同时它也是教育考查的重点，对高中生们有着很高的要求，每位家长都希望孩子能够有着突出的数学能力，学好数学就成了家长对学生的殷切期盼。诱思导学是新时代背景下提出的新型教育方法，也是高中课堂极为重要的教育理念，对学生学好数学有着非常大的帮助，老师要深入贯彻诱思导学思想，将其运用于课堂教学中。

【关键词】 高中数学 诱思导学 运用技巧

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-097-02

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根据针对高中数学课堂教育情况的调查可知，大部分学生难以灵活正确地运用数学知识来解答题目。造成这种情况的原因主要有两个，一个是学生自身没有牢固地掌握课堂知识，另一个原因则是老师沒有审视课堂的种种不足。要想改变这一现状，让数学真正成为高中生们乐于学习、乐于钻研、乐于应用的科目，就必须采用创新式的教育手段。诱思导学对高中生的创造力有着巨大的影响，同时也能够训练学生的思维，让他们能够成为综合性人才。

一、高中课堂教学中的不足

1.高中生缺乏对数学的兴趣

现今教育理论尚不完善，非常多高中教师仍然采用传统的填鸭式教学方法，一味地将数学概念、公式等大批量地打包教授给学生，学生失去了自我探索与学习的过程，很难真正掌握知识并将其进行灵活地使用。另外，学习了基础内容后，老师和学生还会采用题海战术对所学内容进行巩固，这种被动的练习模式很大程度上降低了学生对于高中数学的学习兴趣。

2.高中生的创新思维被约束

事实上，高中课堂受到升学压力的影响，已经很难具有活跃的氛围，而过去死板的教学模式更是严重约束了孩子们自身的创新性以及创造力，让课堂充满了压抑。老师要更加深入的研究教学方法，了解每位同学的内心感受，积极鼓励他们质疑课本、质疑老师、质疑权威，敢于提出自己的看法。即使同学们的知识仍有不足，但只要勇于挑战，就可以在这个过程中获得自尊自信，逐渐形成主动学习的模式，增强独立自主思考问题的能力。

二、关于诱思导学的几点阐述

诱思导学能够改变师生在于课堂中的地位，让老师退居到引导者的位置，加以辅助作用，把主动权交给广大高中生，让他们掌控自己的学习。这样可以培养学生的数学思维能力，让他们学会用数学解决实际问题。

1.“诱思”含义

诱思指的是引导学生进行思考，培养高中生的发散性思维，让他们能够在思考中对数学产生更深的感受，从而提高创造力与想象力。传统教育过分看重于标准答案，严重排挤其他具有新意的思维，这样会严重打击高中生的创新能力。每个人看待问题的角度不同，自然也会衍生出不同的观点与思路，老师应该积极加以正确的引导，让学生产生的思维小火花最终成为浩瀚的星河。“诱思”可以发掘高中生巨大的潜能，让他们灵活地运用知识解决问题，既能达到其“应试”能力增强这一目标，又能达到其“素质”能力培养这一目的。

2.“导学”含义

俗语云“授人以鱼不如授人以渔”，老师最重要的责任并不是简单的把课本知识展示给学生，而是要教会他们如何亲自去探索知识，去发掘数学的奥秘。现今面对教育的全面改革，对老师们提出了新的要求，教育工作者不能仅进行字面上的教学，必须要真正展现“导学”的内涵。人教版高中数学教材中有着丰富的实例，将数学与生活进行了密切的联系，老师们应该灵活运用教材，把数学的思想与生活实现交融。

高中数学对于学生来说具有较大的难度，是众多学科中的重难点学科。老师必须发挥诱思导学的功能，让学生们在自身已具备的知识基础与生活经验的前提下，探索更加广阔与深入的知识内容。从不同的角度去观察生活，去体验生活，感悟其中的数学真谛。

三、将诱思导学与实际课堂相融合的方法

1.认真备课，做好诱思导学基础工作

要想进行诱思导学模式的学习，必须准备好基础工作，让该方法有条理、有策略地得以正常进行。老师要提前做好完善的备课工作，以便能在课堂中通过恰当的导入，带领同学们进入到数学的世界，帮助同学们梳理各知识点之间存在的逻辑联系。课堂中要讲述的内容必须以最精简的形式进行展示，课堂时间有限而数学知识却是无限的，老师们要提炼出最重要的知识点，用简练的语言进行表述，另外可以辅助一些生动的实例帮助同学们进行理解，最后通过一些恰当的习题训练，加强学生们的解题思维与知识运用能力。

例如在教授人教版《空间几何体的三视图和直观图》一节内容时，我的备课活动准备的十分充足，通过互联网搜索了古今中外众多画家的作品，以便通过向学生们阐述作画时的视角来进行课程导入工作，从而带领大家认识三视图与直观图的重要作用。完善的备课资料能够很好的吸引了同学们的注意力，将数学和艺术进行了联系，使得数学知识对于高中生而言不再是枯燥乏味的课本习题。不仅提高了他们的想象力，也加深了大家对于立体几何知识的掌握程度，真正提高了课堂效率。

2.投入情感，做好诱思导学保障工作

新时代的课堂不再是单纯传授知识的地方，它更是同学们抒发想法、碰撞思想的殿堂，它是促进师生感情得以增进的催化剂。作为一名教师，必须要充分了解学生，要能够根据他们表面的行动判断他们内心的想法，预测其后续的反应。现阶段的课堂往往以长篇大论的知识讲授为主，缺少感情的交流与互动，这也是当今教育存在的关键问题。老师要教导学生勇于表达自己对于问题的看法，提出不明白的内容，让大家共同进行思考。只有充满激情与活力的课堂才能够让同学们在快乐中学习，才能够让学生真正掌握数学知识。而为了能达到这一目的，教师们必须要充分利用诱思导学的教学方法，把自身的热情投入于数学课堂之中，让整个过学习程更加轻松且具有成效。在课堂中采用诱思导学的模式，不仅可以有效锻炼学生们的逻辑思维，还可以提高他们的创新力与创造力，真正做到课堂效率的最大化。

例如在教导同学们学习人教版《概率》一章内容时，我会在课堂和课后中采取不同的方式增进与学生的情感交流，在上课时我会让一些平常内向的学生简单列举出我们的日常生活中涉及到概率的例子，这一问题不需要太多脑力活动，还可以起到一定的锻炼效果。在课后，我会找到平常学习困难的学生进行交流谈话，关心他们学习的进度，让他们明白老师从未放弃过班级的任何一位同学，用爱感化他们，用真诚打开他们的心扉。

3.提高自身素质，做好诱思导学转变工作

要想教导学生，首先要学会提升自身素质水平，还必须紧跟时代的步伐，能够与时俱进地进行知识更新。除了完成认真备课的基础工作外，还要善加利用学校提供的资源来充分激发高中生对于数学知识的兴趣，从而对他们的想象力和创造力进行一定地开发。如果教学条件允许，还可以多开展一些数学趣味答题活动，将飞速发展的科技同课堂教育相结合，把抽象的数学问题生动地向同学们进行展示，使同学们能够明白其简明扼要的原理。老师提高自身知识水平与素养的方式有三点：首先应该转变自身思想，要丰富自己的内心，敢于挑战与革新，只有以身作则才能够让学生具有同样的创新精神。其次老师应该提升自身的人格魅力，促进学生对学习数学的热情，不再排斥数学难题。最后老师要增强开展活动的能力，能够真正在实际生活中教导学生应用数学。

例如在人教版教材《三角恒等变换》一章中，为了能够让学生们更加深入的领会“1的代换”以及“引入辅助角”这两个题型的应用，作为老师的我也练习了大量高考题目，并且通过自己出题的方式，不断研究更加简明扼要的解題思路，提高解题的创新性，给学生们做出实际的榜样。

4.将诱思导学贯彻于教学的各方各面

传统的高中课堂长期被应试教育完全支配与控制，导致了现如今广大师生们思想局限、教育模式单一的困境。如果要改变现状，就必须要深入贯实诱思导学理念，在生活中的从各方各面进行落实。首先老师必须要转变教学主导者的地位，让学生发挥主动性，引导学生进行数学学习。再者学生也要充分意识自身的主动对于学习的重大影响，敢于表达自我，敢于挑战权威。最后要加强不同学科之间的交融，让数学充斥于各学科之中，让学生潜移默化地进行数学知识的学习。只有把数学真正融入生活与学习，只有让诱思导学真正运用于教育，才能够让高中生的综合素质有更长远的发展。

总而言之，为了适应素质教育与新课程改革理念的要求，为了改变当前的高中数学教学现状，广大高中数学教师应当紧密联系学生的生活实际，运用诱思导学这一方法革新传统教学方式方法以建立起新的教学发展模式，从而全面培养学生的数学逻辑思维和创新能力，促进学生的全面发展而提高其综合素质。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]崔世伦.浅谈对高中数学教学的几点认识[J].现代阅读，2011，（8）.

[3]陈辉，叶立军.新课程资源拓展与探索[M].浙江：浙江大学出版社，2005.