迎接新挑战实现新突破

张慕华

【摘要】 社会的发展为初中语文教学提出了全新的要求，如何对教学模式进行创新以适应时代的发展是每位初中语文教师都需要认真思考的问题。基于此，本文首先从主体性、时代性以及整体性等方面介绍了新时期初中语文教学的原则，其次从教学观念、教学活动、思维引导、学生能力的培养以及课堂氛围营造等方面提出了几点新时期初中语文教学的建议。

【关键词】 初中 语文教学 教学观念

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-025-02

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引言

從现阶段的初中语文教学情况来看，还存在一些问题，比如学生兴趣不高、教学观念以及教学模式的落后等，限制了对学生综合能力的培养，影响了学生的全面发展。所以对于初中语文教师而言，有必要对新时期的初中语文教学进行重新思考，明确语文教学原则，并在此基础上选择相应的教学措施，进而构建灵活高效的初中语文教学课堂。

一、新时期初中语文教学的原则

（一）主体性原则

主体性原则就是突出学生的主体地位，教师不再是课堂中的主导者，而是教学活动的引导者与组织者，在对学生科学评价的基础上开展教学工作，确保教学的有效性及针对性。在语文课堂上，应开展各种教学活动，提升学生参与课堂的兴趣与热情，将教学目标和学生认知进行有效结合，对教学问题进行及时发现，并采取相关措施进行解决。

（二）时代性原则

语文具有工具性特征，所以和时代的关系比较紧密。在进行教学时，教师不仅要注重教材中的经典，同时也要增强对时代文化的敏感度，将经典和时代进行有效结合，确保学生既可以体会到传统文化的特色，又能够感受到时代文化的魅力，实现传统文化继承与时代文化借鉴的双重目的。

（三）整体性原则

在进行语文教学时，教师应该将课堂教学和课外教学进行紧密结合，不仅要注重课堂的引导作用，同时也要增加学生在课后锻炼与实践的机会，提升学生对语文知识的应用能力，同时也要注重和学生的互动交流，增加沟通渠道，检验学生对知识的掌握程度，进而调整自身的教学方法，增强语文课堂教学效果。

二、新时期初中语文教学的建议

（一）转变教学观念

为了确保初中语文教学能够与时俱进，教师就必须对传统的教学观念进行转变，突破传统应试教育的局限性，改变传统“满堂灌”教学模式的弊端。教师应该注重学生在课堂中的主体地位，注重和学生之间的互动交流，做好语文知识传授工作。在教学过程中，可以适当增加学生的发挥空间，引导他们坚定不移的往前走；可以适当为学生设下“陷阱”，培养学生解决问题的能力；可以适当给他们一个机会，让他们去努力争取；可以适当给学生制造一个疑惑，让他们去主动讨论与探索；可以适当对学生进行提示，让他们进行思考与创造。这样不仅可以培养学生的思维能力与创造能力，同时也增强了他们的自信与尊严。

（二）丰富教学活动

在对教学活动进行组织时，可以从以下几个方面入手：第一，转变教学模式。教师可以利用新的教学方式开展教学活动，增强学生的主体性。比如，可以让学生对教学方案设计进行参与，进而对学生的不足之处进行及时发现，这样不仅可以确保教学的针对性，同时也可以调动学生的积极性；第二，对新技术进行充分利用，利用多媒体以及网络等的优势，增强课堂教学的趣味性与生动性，通过动画、图像以及音乐等形式，为语文教学内容增添新的活力；第三，加强师生的互动交流。在语文课堂中，教师可以和学生针对某一问题进行讨论、交流，这样不仅可以全面发挥教师的组织与引导作用，同时也增强了学生对课堂的参与程度。比如在《春》教学过程中，教师就可以利用多媒体设备为学生展示一些春天的图片或者是播放一段有关于春天的视频，增强他们对文章中心思想的理解，同时也可以针对春天的特征以及春天的内涵等问题和学生一起讨论，进而增强学生对春天的感悟与体验，不仅活跃了课堂氛围，还有利于学生发现问题、分析问题以及思维等能力的培养。

（三）注重思维引导

在语文教学过程中，教师应该注重对学生发散思维以及逆向思维等的培养，对教学目标进行转变，由传统的知识培养转变为新时期的能力培养。比如，在《敬畏自然》教学过程中，教师就应该从保护自然、节能减排以及雾霾治理等多方面对学生进行思维引导，拓宽学生的知识面，增强学生对文章以及社会等的理解，进而引发他们的思考。

（四）培养学生的综合能力

社会的发展为人才培养提出了全新的要求，要求他们不仅要具有主动性与创造性，同时也要具有竞争意识与合作精神。语文教学的目的在于实现学生的自主探索、合作交流以及动手实践，进而全面发挥学生的主观能动性。为了实现这一目的，教师在教学过程中，应该根据教学目的、教学内容以及学生实际情况等，将他们分成若干小组，以小组合作的方式来完成教学任务。在这个过程中，教师应该对学生的才能、个性、学习成绩以及性格等方面进行全面衡量，以实现学生之间的互帮互助、优势互补。可以为每个组员分配相应的角色，比如组长、发言者以及记录员等，同时也要对这些角色进行不定期的互换，确保每个学生都有参与的机会。在这种小组合作学习模式的影响下，不仅可以培养学生的竞争意识与合作精神，同时也可以培养学生发现问题、思考问题、解决问题、语言表达等方面的能力。比如在《背影》教学过程中，教师就可以让学生以小组为单位，结合生活实际谈谈自己对文章的感受，然后让每组选派一名代表进行发言，最后在学生发言的基础上对文章主题思想进行升华，不仅可以培养学生的综合能力，同时也会增强语文的教学效果。

另外，教师在教学过程中也要注重对学生创新精神以及实践能力等的培养。在教学过程中可以适当引入一些生活元素，将语文教学生活化，增强语文和现实生活的联系，进而对学生进行有效吸引。比如在《谈生命》教学过程中，教师可以将真爱生命和感恩进行有效结合，针对初中生的叛逆心理以及年少轻狂等问题，引导他们学会感恩，关爱社会、关爱他人。这样学生就会对语文知识进行创新应用，孝顺父母、帮助他人，不仅培养了他们的语文实践能力，同时也培养了他们的美好道德品质，对他们的成长与发展具有重要意义。

（五）融入学生生活，营造和谐的课堂氛围

初中是学生成长的关键阶段，教师应该注重对学生的心理教育，增强对他们的关怀，融入学生生活，与他们建立和谐的师生关系。对于语文学习而言，既包含成功的喜悦，又包含失败的沮丧，所以教师应该对学生的学习心理进行充分了解，关注他们的点滴进步与成长，及时进行表扬、鼓励、安慰与引导。在学生成功时，应该告诉他们“胜不骄”的道理，做到鲜花与掌声面前不迷失自己，并将自身的优势发扬光大；在他们遇到困难时，应该告诉他们“败不馁”的道理，勇于面对挫折，对经验教训进行认真总结，找出问题所在，进而找到困难的突破口，反败为胜。在日常生活当中，教师也应该借助QQ以及微信等社交软件，加强和学生的联系，对学生的心理、生活以及学习等方面进行密切关注，发现问题，及时与他们进行沟通，在确保语文教学效果的同时，也可以促进学生的健康成长。

结论

总而言之，语文教学是一门艺术，需要掌握一定的教学技巧。在新时期背景下，对于初中语文教师而言，应该迎接新挑战，实现新突破，在明确教学原则的基础上，转变自己的教学观念，丰富教学活动，注重思维引导，培养学生的综合能力，同时也要融入学生生活，营造和谐的课堂氛围，进而增强初中语文教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]胡官.整合语文教学资源，提高学生阅读水平——新课程标准下的中学语文阅读教学策略浅探[J].现代语文：教学研究版，2008（3）：30-30.