微课在初中物理教学中的应用探析

摘  要 分析微课的特点和优势，探讨如何将微课应用于物理教学过程中，以期为广大教育工作者提供参考。

关键词 微课;初中物理;信息技术;教育信息化;教学资源;演示实验

中图分类号：G633.7    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）21-0112-02

1 前言

随着科学技术的进步，信息化已经逐步成为时代的主旋律。微课是伴随教育信息化应运而生的新型教学资源，它是利用短视频向学生传授课程知识的一种方式。所谓微课，是指将系统的、整体的课本内容分成数个相互联系的小部分，然后将这些部分分别展示出来的教学视频。微课包括极其广泛的内容。微课视频聚焦于单一内容，主题突出，结构清晰。教师将课堂上学生难以理解的知识点集中为一个或几个知识点，制作微课视频，与学生的反馈有机地结合起来，形成一种新的教学形式，从而促进教师的教学和学生的学习。

2 微课的特点和应用意义

在科学技术飞速发展的今天，微课作为一种基于信息技术的学习资源而获得蓬勃发展。它是新时代的宠儿，是全新的教育形式，是教育进步的有效体现。微课综合利用各方面的资源和互联网技术，完美地呈现了系统的课程内容。微课充分思考了个体差异的问题，并在一定程度上改善了这种情况。微课对某一个细小的知识内容在有效的时间内系统地、详细地讲解，使各个阶段的学生都能从其中学到相应的知識。微课是独立于教室之外的一种授课形式，它可以让学生随时随地进行知识的学习，能够充分调动学生学习的积极性和主动性。

微课具有信息化的教学模式，有非常多的优点，正因为这些优点而被广泛地应用于各个学科中。在教学中，有的知识和问题十分难理解，而微课的应用可以很好地解决这个问题。教师可以将针对某一个内容的详细讲解制作成微课视频，学生在一次学习中不能掌握，还可以再三反复学习，最终将问题弄明白。

同时，微课能够给教师和学生带来便利。教师不用重复对某一些知识进行讲解，讲一遍即可，可以让学生自行对不会的地方用微课来填充;学生可以用微课来进行有效的课后巩固，也可以用微课来进行有效的课前预习，减轻了教师的教学压力，解决了学生的学习困难。

3 微课在初中物理教学中的应用方法

青少年普遍存在注意力难以集中，自我控制能力、自我约束能力差的问题。因此，他们在学习过程中很大程度上受到外部环境的影响。由于微课具有众多优势，基于微课的特点，将微课有效地应用于初中物理教学中，能够有效提升学生的学习效率，提升教师的教学质量，保证教与学的很好衔接。

新课导入中微课的有效应用  在传统的教学方法中，教师对于新课的教授一般采取直接导入的方式。常见的是利用简短的言语描述导入课题，比如描述相关情景现象、介绍作者等;或者是通过利用相关实验导入课题，如在引入光的折射时利用激光笔照射水面等。常常使用这些方法来导入，久而久之，会让学生觉得无趣，难以引起学生的兴趣。因此，如何更加有效有趣地导入新课，就变成一个教学难题。而微课正好为这个难题提供了一个相对简单完善的解决之道。

初中阶段的学生，他们的学习注意力以及学习兴趣不能够长时间集中。所以在传统的初中教学之中，一堂课程安排45分钟，有一部分时间是学生在练习，有一部分时间是教师在强调纪律，还有一部分时间是师生之间的讨论，有效的教学时间并不多。而微课的10分钟可以将学生的注意力合理地应用起来，能够让学生在这仅有的时间范围内保证集中他们的精力和注意力，有效提高学习效率。

如“大气的压强”这节课教学中，由于导入时采用演示实验导入法，现场演示效果也是比较好的。但问题在于，实验准备耗时耗力，演示过程中总会存在一些不确定因素;而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧，并且由于地域差别，使用上存在很多问题。因此，为了解决这一问题，果断采取微课教学，提前在实验室录制相关的演示实验视频，包括瓶子吸鸡蛋、纸托水杯、马德堡半球实验等;然后在课堂上播放微课视频，效果直观生动，并且由于视频上是自己的老师，对于学生更具有真实性和说服力。相较先前的演示实验导入，教学效果特别好。

微课这种教学形式，在课堂导入的环节使用，可以更直观、准确、生动、高效地达到教学目的。“良好的开端，就是成功的一半”，而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。

将微课应用于物理教学的预习中  对于初中学生来说，物理作为一门新接触的课程，是有一定难度的。一方面，物理与社会生活联系紧密，非常灵活有趣;另一方面，物理是非常复杂的一门学科，简单的记忆背诵是远远不够的。这就要求学生要带着问题学习，要在正式的课堂学习之前自觉地预习新课。然而，学生更多是利用导学案这种灌输式的预习，效果并不理想。这种方式不能够充分发挥学生学习的主动性，学生更多是以一种完成任务式的心理进行预习。

将微课应用于物理教学的预习阶段，能够有效提升学生的学习兴趣，发挥学生的主动性。因为初中生对视频有一种好奇心，能够投入自己的注意力，通过观看微课视频就能够对相关的知识进行了解。如在讲解“声现象”相关内容时，教师可以利用微课将超声波、可听声等声音的有关视频展示在网络平台，让学生在预习时通过对生活实例的观察，分析产生这些现象的原因，进而逐步探索出行之有效的学习方法。

用微课来吸引学生的注意力和学习兴趣  青少年普遍存在注意力难以集中，自我控制能力、自我约束能力差的问题。而一般的学校教育的课堂时间大约是45分钟，有效的教学时间并不多。每一个微课的时间长度不超过10分钟，能够有效地吸引学生的注意力，提高学习效率。

另外，利用微课来吸引学生的兴趣，能够将物理中的神奇现象呈现于学生眼前，学生出于好奇心，会对这些现象产生兴趣，进而形成对相关知识的兴趣，以及去学习和探究相关知识的兴趣。就比如在声音教学中，可以将手机放在真空中，电话铃响起，外面却听不见，这一神奇现象能够很好地吸引学生对声音的学习兴趣。

运用微课强化实验教学  物理实验在中考时占据一定的分值，然而在实际教学中，物理实验教学课时严重不足。微课能够对实验教学进行有效补充，通过将有关的实验教学录制成微课并发放给学生，让学生在课余时间去观看相关的视频，弥补课堂教学的不足。举例来说，教授“测量小灯泡电功率”时，教师可以尝试同时使用常见的教学方式和微课教学，以期让学生得到最好的学习效果。第一步，教师可以使用常见的教学方法，根据教学目标帮助学生理解认识实验原理;第二步，教师可以使用微课视频，通过视频向学生直观地展示仪器的使用方法和注意事项，并向学生展示完整实验过程。值得注意的是，教师在整个教学过程要及时回应学生，帮助学生答疑解惑。

根据学生的不同特点安排教学内容  不同学生之间存在较大的个体差异，新课程标准改革提出要促进学生全面发展的要求。因此，教师要充分认识到学生的差距，根据学生的不同基础和认知能力，精心设计出不同层次的微课，让学生自主决定学习计划和学习进度，根据自身的实际情况挑战不同难度的教学资源，进而促进学生整体水平的提升。这样不仅能够让所有学生都体会到学习的成就感，还符合因材施教以及新课标的具体要求。如在讲到“电路连接”问题时，教师可以按难易程度分成不同的任务，将学生分成不同层次的小组，对电路的串联、并联问题进行讨论，既能增强学生对物理学习的兴趣，又有利于物理教学的进一步开展。

在物理教学中运用微课可以突破教学重难点  初中的学生对事物的认识往往是片面的，对事物的分析能力也存在不足，因此在物理教学过程中，学生对物理的重难点知识难以把握。在物理教学过程中，教师可以利用微课突破教学重难点，帮助学生掌握相关的物理知识。具体步骤就是将物理教学中的重难点用微课的形式讲解出来，然后让学生通过这些微课进行学习，相互之间还可以就微课中的某一个知识点进行讨论，或者反复观看，以有效突破重难点。

4 結语

微课具有短小精悍、微处入手、注重引导的特点，是现代教育与网络时代相结合的产物，是一种新颖独特的教学方式。微课能够给教学带来众多好处，将微课合理地应用于初中物理教学之中，能够有效地提升学生的学习效率，提高教师的教学质量。

参考文献

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[6]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.作者：邢云志，临沂义堂中学，中学一级教师，研究方向为中学物理教学（276039）。