看似波澜不惊，实则春潮涌动——2018年《考纲》《说明》解读背后的备考策略

新疆 常玉国（特级教师）

《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲（英语）》（以下简称《考纲》）比以往年份都发布的早很多，细心而又勤勉的高考研究专家们和关注高考动态的一线教师马上将此《考纲》与前一年的考纲做了比对，结果是“一字没变”！

就在这块石子引起的小小涟漪刚刚平静下来的时候，与《考纲》匹配的《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（英语）》（以下简称《说明》）又出炉了，迫不及待而又勤勉的人们再一次研究比对去年的《说明》，结果还是“一字没变”！

真是一点没变，波澜不惊吗？在这两个“一字不变”的背后是什么呢？我们又该怎样做好2018年高考的后期备考呢？

一、以“不变应万变”，不变的《大纲》《说明》背后已经在春潮涌动

所谓“不变”，是与2017年《考纲》《说明》相比照没有什么变化。那么这里就要梳理一下2017年高考方面和前期相比发生了什么变化，以及和这些变化相关的其他一些动态。

（一）2017年10月9日教育部考试中心发布了《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》（教试中心函【2016】179号，以下简称《通知》），对于九门学科（包括《汉语》）的考试内容都做了一定的增加或删减调整，唯独对于英语学科没有提及。这样，2017年的英语《考纲》其实也是和2016年是“完全一样”的；而2016年的《考纲》又和2015年如出一辙。那么，最大的变化就是2015年的《考纲》了，与2014年《考纲》相比照具体有这样三个方面的变化 ：

（1）词汇量从 2500 ～ 3500 调整为 3000 ～ 3500。（2）增加阅读中对词义推断的要求。把“根据上下文推断生词的词义”改为“根据上下文推断单词和短语的含义”。（3）改变语法填空题中所填词数的要求。把“在空白处填入适当的内容（不多于3个单词）或括号内单词的正确形式”改为“在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式”；2017年起本条又改为“阅读下列短文，在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。”

但是，我们一定要注意到的是以上《通知》中“主要修订内容部分”的两条表述：1.增加中华优秀传统文化的考核内容，积极培育和践行社会主义核心价值观，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。2.完善考核目标，结合学科特点和核心素养的要求，在考试大纲中对考核目标的内涵进行修订，在考试说明中对各个考核目标进行具体解析，并补充试题样例，进一步说明考核目标要求，便于考生理解和复习备考。以及在序言部分“贯彻立德树人任务要求，全面总结考试内容改革成果，体现课程改革新理念，为实现2020年高考改革目标做积极准备”。

由此可见，虽然自2015年起英语《考纲》形式上基本没有发生什么变化，但内在的指导思想已经在静悄悄地推进着，2017年的高考真题就在很大程度上反映了这种变动。这也体现了高考命题“核心为稳”、“稳中有变”、“变中求发展”的命题原则。也可以说即将到来的2018年高考正处在这个稳中有变的“过渡期”“酝酿期”，为2020年全面的改革做着探索和铺垫。

（二）选考全国三套卷的省份（直辖市）从2016年的25个，到2017年的26个，2018年也应该基本保持稳定；但是作为高考改革区的上海、浙江已经推出了一系列和英语相关的重大举措：

在选考模式上，两地都选择了英语作为三个必考科目之一；考试分值上，英语仍然和语文、数学一样，保持150分，相比其他科目占有较大比重（上海选考科目为100分；浙江选考科目为70分）；英语作为一年两考的科目为考生增加一次选择的机会，上海在1月和6月，浙江在6月和10月……

而就英语学科考试本身，浙江卷正在进行积极的尝试：写作部分共两节，满分40分。其中，第一节为“应用文写作”，80词左右，满分15分；第二节为“读后续写”或“概要写作”，读后续写题目要求“阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事”，满分25分。概要写作要求考生给一篇350词的短文写一个概要，用60词概括短文的内容。

这一切变化，看似离我们尚远，但是试题命制中的春潮将会很快影响到我们的学科学习和备考。

（三）教学第一线的高中教师作为“实操者”也在这个“不变”的《考纲》《说明》后发生着我们看不见的变化：对于连续数年奋战在高三课堂的“老”教师来说，有了前两年的积淀，新的一年自然是更多了几分胜算；而对于绝大多数从高一、高二走上来的老师来说，2018年《考纲》《说明》却是崭新的一页，虽然有了前期的教学准备，仍然需要认真地研读这两份重要的指南性文件。

（四）那么最不能忽视的就是这两个“不变”背后最大、也是最重要的主体——数以百万计的高考考生。（根据相关数据估算2017年参加全国三套卷考试的报名考生近800万）。对于他们来说，《考纲》《说明》每年都是全新的！当然，他们或许不需要直接研读这些文件，但是对于其内涵精神的高度理解，以及为之做出的努力才是这一涌动的春潮中最大的变数！

（五）2018年1月16日，一份崭新的、非常重要且具有统领作用的，由中华人民共和国教育部制定的纲领性文件《普通高中英语课程标准》（2017版）（以下简称《课标》）出台了，这是自2003年《标准（实验稿）》印发以来的首次修订。该《课标》自2013年启动修订至正式发布，正好在2018年高考来临之际，相对于《考纲》《说明》这些操作性文件的“不变”，《课标》（2017版）发生了许多非常重要的变化。作为长期性文件，《课标》的效应可能会来得晚一些。但是，看看其研发过程及发布的时间节点，其重大意义和研读价值自然不容小觑。

二、以“微变迎不变”，后期的高三备考仍然应该有三根“定海神针”

至此，2018年高考备考已经过去大半时光，那么面对以上分析的“不变”与“变化”之现状，我们如何做好后期备考呢？

首先，我们应该坚定地相信：我们在前期做出的努力一定是有效的；其次，我们也应该以积极的心态来迎接这即将到来的大考考验；最后，我们还必须手中有法，积极用好这三根“定海神针”，以“微变”来迎接《考纲》《说明》的“不变”。

（一）理清高考指导思想，紧随备考指挥棒

1.关于高考的命题指导思想，有一个高度概括的说法，叫作“一核”“四层”“四翼”。其主要内涵如下：

“一核”为高考评价体系要以“立德树人、服务选拔、导向教学”为核心立场，充分体现“为什么考”；“四层”即通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，分层诠释“考什么”；“四翼”则通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，具体回答“怎么考”。（限于篇幅，不展开细说，在网络等媒体上都有更为详尽的解析。本文作者注）

2.关于高考命题的指导思想，新鲜出炉的《课标》（2017版）在“学业质量”一章的“学业质量水平”部分针对高考要求的“水平二”做了如下表述：“学生能够在不太熟悉的语境中，围绕选择性必修课程内容所涉及的人与自我、人与社会和人与自然等主题语境，使用所学的语言知识和文化知识，综合运用学习策略，理解选择性必修课程所规定的不同类型语篇所传递的意义、意图和情感态度，理解语篇中不同的文化元素及其内涵，分析不同类型语篇的结构特征和语言特点，并能以口头或书面形式陈述事件、传递信息、再现真实或想象的经历、阐释观点和态度等。”并以表格的形式就听说读写各方面分24条做了详尽的“质量描述”，从中我们可以清晰地看到近年高考试题改革的命制思想。（限于篇幅，不展开细说，在网络等媒体上可查看原文。本文作者注）

（二）摸透考题演变轨迹，握好备考方向盘

关于高考试题的命题演变轨迹，有一个很好的材料就是教育部考试中心在每年高考后发布的对于各学科高考试题的评析。现将2016年和2017年评析要点摘录如下，供对比学习：（限于篇幅，不展开细说，在网络等媒体上都有更为详尽的解析。为尊重原文，沿用了原文条目编排方式。本文作者注）

从这两份试题评析中，我们不难得到这样的信息：

1.2016年，2017年高考英语试题“一脉相承”，充分强调了“落实立德树人根本任务”，凸显思想性和育人功能；

2.从“试卷结构不断完善”到“着力提升试题质量”，不断演绎着“稳中有变”“变中求新”；

3.最关键的一条，字里行间都透露出的信息：命题者对于这两套试题的命制是十分满意的！既然是满意的，那么新的一年，也应该会循着这条路继续走下去。

那么，给我们的备考启示呢？一是教师要花大气力研读真题；二是要不失时机地指导考生用好真题！

（三）熟稔考生学习动态，用好备考加速器

后期备考，作为高考第一线“实操手”的教师要不失时机地做好以下几项备考工作：

第一，要在考生心目中建立充分的信任感，才能达到“听老师的话，跟着高考走。”这种信任感来自老师的责任意识、能力担当和非常重要的对于高考命题脉络的比较精准的把握上。所以，不管您所在的是规模宏大的名牌学校这样的“艨艟巨舰”上，还是地处偏僻欠发达学校的“一叶扁舟”上，不断学习、研读高考精髓都是在自我成全的同时成全他人的不二法宝。

第二，强化高考真题的核心价值，引导学生多做高考真题。做自己考区的试题自不必说，其他考区的试题（包括单独命题省市试题）也须认真做；近两年试题要成套认真做，前几年试题要选择做，最好分专题做。

第三，指导学生丝毫不放松对单词的复习。在课本词汇已经基本过关的基础上，做好高考词汇的三轮过关复习。第一轮，全部过，边过边标注出比较陌生的词汇；第二轮，重点过，对于比较陌生的词汇达到识读（看英语，知道汉语意思和词性）；第三轮，精心过，选择高考常用的约1000个词汇及短语，从认、写、用各方面达到完全掌握。要经常讲两句话：“记单词是最划算的一件事”，“不知道该干什么的时候，就记单词！”

另外，《课标》（2017版）对于词汇也做了更为明确的要求，与《大纲》比照多出了一些词汇。建议生源状况比较好的地区或学校可以将此部分词汇进行梳理，让学生学习，以作为必要的补充。

第四，要特别重视以不同类型语篇为依托的，以“主题意义”为引领的专项复习方式来强化阅读、完形及其他涉及篇章结构题目的备考训练。在这个方面，《课标》（2017版）给出了一个很好的可参照样板。

普通高中英语课程主题语境内容要求

第五，主观题（语法填空、短文改错、书面表达）备考应该是后期的一项重点突破工作，也是最能见成效的一项工作。

在语法填空和短文改错题型上可以采用“探究体验式”备考方式，就是指导学生通过做题、归纳、分析、提炼的过程，去发现这些题目的常考要点，总结出适合自己的解题方法，进而掌控做题的主动权。（详细流程可参看《教学考试》2018年第1期《“4S体验式教学”在备考语篇性语法填空中的应用探究》）

在书面表达备考方面可以采用“四步”加“一美”的训练流程，尽快实现质的突破，争取实现飞跃。第一步：写得出，围绕主题一百词；第二步：写得对，不犯“低能”错误；第三步：写得好，表达形式要多样。贯穿始终：写得美，书写漂亮颜值高！

第六，后期的工作更要重视“个性化”和“差异化”备考，让不同层次的学生都有较大的进步。要让全体学生谨记：If you can fly, fly.If you can run, you run.If you can walk, walk on.If you cannot do all the above, just crawl, but FORWARD！

笔者曾经在本刊（《教学考试 •高考英语》）就《考纲》分析及后期备考策略发表过三篇文章：《2016年全国卷考纲解读及题型备考策略》（2016第3期）、《冲刺Ⅱ卷拿高分 “活命”词汇不丢分——高考后期备考Ⅱ卷抢分策略之单词篇》（2016年第3期）和《把握三六九 高三备考稳步走》（2015年第4期），有兴趣的读者诸君可以参阅。

年年岁岁考相似，岁岁年年考不同。尽管在这看似“不变”的《考纲》《说明》背后早已是波澜起伏，我们仍然应该满怀信心地坚定前行！