浅谈小学数学教学中小组合作学习模式的构建思路

王加垒

【摘要】小学数学教育是小学生的启蒙教育，因而在教学过程中教师应该合理的灌输小学生一些学习思想，让小学生能够更好的适应未来的学习生活。当前教学要求以提高小学生主动性为课堂教学目标，而小学数学教学中运用小组合作学习模式，是提高小学生学习主动性的有效措施。小学数学教师应该将小组合作学习模式运用到数学课堂教学中，来提高小学生的合作意识，从而培养小学生团体合作理念。因此，本文着重分析小组合作学习模式在小学数学教学中应该注意的问题，并提出小学数学教学中小组合作学习模式的构建思路。

【关键词】构建思路 小组合作学习模式 小学数学教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0167-01

一、小组合作学习模式在小学数学教学中应该注意的问题

小组合作学习模式在小学数学教学中应该注意的问题有两大类：其一，合作学习时间与内容应合理安排，小学数学教学知识的魅力在于，问题的提出与问题解决过程中的趣味。因此，小学数学教师在运用小组合作学习模式时，应该合理掌握课堂教学时间，尽可能的给小学生较多的时间进行思考问题。同时教师在确立相关的数学教学问题中，应结合小学生的学习能力与教学内容，为小学生制定合理的数学教学计划，其内容不应该太困难与太空洞，也不能太过于简单与死板；其二，强化小学生团队友爱精神，当前小学生大都是家中的独生子女，普遍缺乏团体合作意识。因此，教师应该有效的运用小组合作学习模式来提高小学生团体合作意识，让小学生明白团体合作的重要性，从而为小学生的身心成长奠定良好的基础。

二、小学数学教学中小组合作学习模式的构建思路

（一）结合学生个性特点，进行合理分组

教师应该有效的运用小组合作学习模式来弥补以往应试教育存在的教学缺陷，促进教师与学生之间的互动，学生与学生之间的合作，使小学生能够在小组合作学习模式中进行取长补短，从而全面提升小学生的学习能力。然而，小学生之间存在个性差异，学生的爱好、性格、学习、性别、交流都不相同，如果教师在分组中不考虑这些因素，将小学生随意的進行分组合作学习，会影响到小学生学习的成效，也会使小组合作学习模式的学习效果降低。因此，在小学数学课堂教学中，教师在分组过程中应该充分考虑小学生之间的个性差异，对小学生进行合理有效的分组。教师应该明确分组的原则，做到求同存异，使每一个合作小组的学习实力与能力都应该差不多，让他们在小组合作中互相学习、互相帮助、共同进步，从而发挥小组合作学习模式的教学优势，使小学生在合作学习中学好数学知识。

（二）运用情境教学模式来提升小学生合作学习兴趣

教师运用小组合作学习模式的前提条件是提升小学生的学习热情与参与兴趣，小学生只有对小组合作学习模式产生参与兴趣，才能够积极主动的参与到合作学习模式中，从而才能够确保数学课堂教学的顺利开展。因此，教师在运用小组合作学习模式之前，教师应该根据数学知识内容为小学生创设教学情境，并为小学生提出相关的数学问题，吸引小学生参与到课堂教学中来，激发小学生求知的欲望，提升小学生小组合作学习兴趣，从而有效的开展数学课堂教学活动。例如，在学习三角形知识时，教师根据三角形知识问题为小学生创设教学情境，提出相关的数学教学问题，运用多媒体教学工具为小学生播放相关的三角形知识内容，引导学生以小组合作形式进行探讨教学知识内容，让小学生在合作学习探讨中找寻三角形答案，教师应该在课堂教学中起到引导作用，及时的引导小学生，使小学生快速的找寻答案。

（三）完善小组合作机制，进行讨论成果展示

小组合作学习机制是需要小学数学教师在教学过程中不断的探索，进行合理的调整与改善，才能够体现小学数学教学中运用小组合作学习模式的有效性。在小学生讨论过程中，往往会出现遇到的教学问题得不到及时解决的情况，因此，教师应该在数学教学中不断的完善小组合作学习机制。例如，在小学生进行小组讨论时，教师应该及时引导小学生对讨论结果进行总结，教师在一旁指导，同时将小学生讨论的成果进行展示，教师在学生成果展示中发现问题，并推广好的学习理念与方法，从而使小组合作学习有效的延续下去。

结语

综上所述，教师应该有效的运用小组合作学习模式来弥补以往应试教育存在的教学缺陷，结合学生的个性特点，进行合理分组，运用情境教学法来提高小学生合作学习兴趣，完善小组合作机制，进行讨论成果的展示，从而提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，（12）：217.

[2]甄恩振，王海涛.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习[J].赤子（中旬），2013（11）：183-184.