高中语文趣味课堂构建策略分析

李玉珍

摘 要：《论语》有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”就是说学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。因此，构建趣味课堂、激发学生的学习兴趣是教师在日常教学过程中的重要任务之一。在高中语文的课堂教学之中，语文教师更要注重培养高中学生对于语文这门传统学科的学习热情，激发学生学习语文的无限动力，让学生充分感知到语文学科的无限魅力。那如何构建高中语文的趣味课堂，提升课堂教学质量和效果，充分培养高中生的学习兴趣，让学生爱上语文课堂、爱上语文学科，是应该重点关注和探讨的问题。

关键词：高中语文；高中教育；语文教学；趣味课堂；构建策略

语文，是一门集艺术性与人文性于一体的学科，而高中语文教学作为高中教育中的重要组成部分，更是对培养高中生浓厚的文化底蕴和语文文化素养有着极为重要的帮助作用。而爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”高中生只有对语文这门学科充满兴趣，才会在课堂中认真听讲、努力理解消化老师所传授的知识点，才能在课下主动接触与本学科相关的知识与内容，形成良好的语文学习习惯，激发浓厚的学习热情。因而，笔者在本文中将对高中语文趣味课堂构建策略进行分析和探究，希望通过本文的研究能为语文教师提高课堂教学效果、创设高效的趣味课堂提供一点帮助。

一、创设语文教学情境，增添教学内容的趣味性

美国著名学者布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一位学生只有对语文这门神秘且又蕴含无限知识的学科充满兴趣，才能主动参与到课堂之中，才能跟着语文教师的脚步去走进语文学习世界之中，感知文字符号的魅力和韵律。而一位学生若是对语文课堂失去了兴趣和爱好，则无法真正地去了解教师所传授的内容，甚至对课堂产生排斥心理，这对于高中生今后的学习和发展是非常不利的。因而，这就要求着教师在日常教学时，要充分重视学生的主体地位，积极创设语文教学情境，变单调的教学内容为趣味化、形象化的知识，让学生在有趣的课堂情景中进行高效的学习。

比如在对高二上册第一单元的《林妹妹进贾府》这篇课文进行教学时，教师可以运用课堂情景剧的方式为语文课堂增添不一样的色彩。首先，教师在进行教学准备时就可以到班内邀请一些高中学生，分别扮演《林妹妹进贾府》中的不同角色，并根据学生的特点为其安排具体的角色任务，然后再鼓励一批学生承担道具摆放、旁白朗读等幕后工作，并给予学生充分的时间进行剧情排练，排练结束后教師就可以在课堂上留下一部分时间供学生表演。通过这种情境教学的形式，一方面可以丰富课堂教学内容，让学生感知到语文教学的多样趣味，另一方面可以充分调动高中生学习的积极性与主动性，让学生有效融入课堂教学情境之中，主动去探索语文的奥秘。

二、采取小组合作式学习方式，激发学生的学习兴趣

在语文课堂的教学中，教师的讲解固然重要，但是教师的讲授时间是极为有限的，只凭教师的力量很难让学生充分地理解、掌握语文知识的，并且教师一味地讲解过于枯燥，会极大地磨灭学生的学习兴趣，无法让学生感知到语文学科的魅力。因此，成立语文学习小组，让高中生在合作中学习语文知识，对于打造趣味课堂、激发高中生的学习兴趣而言至关重要。小组合作式学习方式，让语文课堂不再是传统的封闭模式，而是一种开放式教学，学生可以在课堂学习中充分发表自己的看法与观点，并积极与同学进行交流与互动，从而形成一种充满趣味的语文学习氛围。

比如，在对高二下册《父母与孩子之间的爱》这篇课文进行教学时，教师在对文中的中心思想和重难点内容进行讲解后，可以先让学生自行组成语文学习小组，对“你认为当代社会父母与孩子之间的爱是否平等”这一问题展开谈论，然后每一小组推选出一位代表，组成语文辩论会就“是否平等”这一问题进行辩论，双方可以将各小组的意见和观点充分表达出来。这样的小组合作学习和辩论的形式能够将教学内容和课堂的趣味性有机结合起来，让学生充分感受到语文学习的丰富内涵。

三、引入语文故事，化解高中语文文言文教学难点

高中语文教材中有很多文言文，而很多教师对于文言文的讲解都过于死板、枯燥，高中生并不能通过课堂学习掌握文言文的全部知识点，也无法克服对文言文学习的抗拒和排斥心理，这就成为了高中语文教学中的主要障碍。因而教师可以在日常教学中引入语文故事，来化解课堂教学的难点，激发学生对语文课堂的关注，引发学生对于文言文问题的思考。

比如，在对《廉颇蔺相如列传》这篇文言文进行教学前，教师可以先上网搜集一些与“廉颇”“蔺相如”有关的历史故事，并结合高中生之前所学习过的文章，首先引入作者司马迁与《史记》的介绍，然后再为学生呈现一些战国时期的有趣故事作为背景介绍，将学生的注意力吸引至课堂教学之中，为学生解决此篇文章的历史背景问题，让学生在故事化教学中感知到文言文学习的乐趣，调动其积极性与主动性。

教无定法，贵在得法。能否创建高中语文趣味课堂，将直接影响着高中生的语文学习水平和质量，因而广大语文教师要在今后的教学工作中不断总结经验，不断更新教学方式，以增添课堂教学的趣味性为指引开展教学活动。

参考文献：

[1]何文娟.高中语文课堂趣味教学研究[J].才智，2016（10）：15.

[2]杜辉.浅谈高中语文课堂趣味教学的策略[J].中国校外教育，2017（10）：20.

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