情境体验式德育在少先队主题活动中的应用研究

摘 要：在新时期小学教育领域，德育教育占据重要组成，对小学生素质建设发挥着重要的作用。利用德育教育，实现少先队素质培养，是当前小学教育重点目标。为了做好少先队主题活动教育，教师选择将情境体验融入德育活动当中，从而使教育主题更加显著，显著提高德育教学效果。鉴于此，笔者主要围绕情境体验德育教学，在少先队主题活动中的具体应用，展开有效分析。

关键词：情景体验式；德育教育；少先队主题活动；应用

一、 前言

在党的十九大会议中，明确提出加强少先队素质建设，是当前教育领域主要工作要点，因此，针对少先队所开展的德育教育，便成为小学时期教学工作重点。为了让少先队在德育教育中的主体作用得到有效發挥，教师选择利用情感体验的教学方式，开展主题活动。让学生在主题活动中，通过深入体验，获得情感共鸣，从而对良好的道德思想和道德品质，形成正确的思想认知。

二、 情境体验式德育教育在少先队主题活动中必要性分析

（一） 少先队员群体德育观念走向多元化

随着世界格局逐渐趋于一体化方向发展，很多西方文化、思想逐步渗透到国内，并对我国国民的思想观念造成很大影响。在西方文化的影响下，少先队整体在民族、政治以及人生观认识方面，相较于以往呈现出较大的差异。同以往相比，少先队员的独立意识、民族意识以及对自由的向往明显增强。与此同时，在学习需求方面，也发生了显著的变化，少先队员对新颖、趣味、富有情境和体验的活动内容更加有趣。因此，教师在组织德育教学时，应当充分考虑少先队员主观需求，优化德育教育形式，增强少先队员在德育教育中的情感体验。

（二） 少先队员群体差异较大

当前，我国经济、文化发展呈现不均衡现象，不同城市和地区，因为经济条件差异，所以在文化环境方面也存在较大差异。导致不同生活环境下少先队员，收到的德育思想认知教育以及文化氛围熏陶也存在较大不同。同时，不同的家庭结构、环境，对少先队员素质培养和德育品格建设影响也存在较大的不同。因此，为了满足全体少先队员德育教育需求，教师在组织时，应该注重关注少先队员情感体验，尊重少先队员个体差异，将情境体验与主题活动相结合，为学生营造良好、完善的德育教育环境。

三、 情境体验式德育教育在少先队主题活动中的具体应用

（一） 优化活动选题，丰富主题活动内容

教师利用情境体验，组织主题活动，实施德育教育时，应当加强活动选题的思想重视。首先，教师应该根据学生具体情况，做好调查。深入了解每一位少先队员在德育方面表现的具体素质情况。其次，教师结合当前社会主义核心价值观内涵需求，以及国家对少先队素质建设提出的具体要求，合理设定活动主题。通常情况下，教师可以从善良、爱心、孝心、爱国意识、环保意识等方面确定活动主题。同时，教师在确定完德育活动主题之后，应该围绕德育教育目标，搜集与活动主题相关的资料、内容。围绕少先队员个体兴趣需求，确定活动主题，丰富活动内容，为接下来深入、高效开展德育教育奠定基础。

（二） 家长配合，与少先队员共同体验

家长在少先队素质培养过程中发挥的作用十分显著，可以说，家长是少先队员的第一位人生导师。因此，在组织德育主题活动时，教师可以邀请学生家长共同参与，完成相关的情境挑战。在家长的带领和影响下，让学生能够正视德育问题，并通过实践活动和情境体验，塑造良好的德育品质，形成良好的社会认知。比如说，教师可以设置感恩的心实践主题活动。在组织主题活动时，教师邀请家长和学生一起观看感恩的心纪录片。向少先队员灌输正确的亲情理念，让少先队员对父母情感的认识进一步加深，从而更加理解和体谅父母。同时，教师可以组织以感恩为主题的实践活动。比如说，以我为父亲捏捏肩，我为母亲洗一次脚等。让学生在实践的过程中，能够体会父母亲情的伟大。

（三） 走出校园，参与实践活动

围绕少先队员所组织的德育教学活动，不应该只是局限在校园内部，教师应该根据少先队员具体情感需求，将教育活动场所有效扩展到课外。合理利用校外资源构建德育活动项目，让学生在参与实践活动的过程中，对德育内涵形成正确认知。比如说，教师组织家长与学生一起参加环保志愿者活动。让学生家长带领学生一起参与白色垃圾清理工作，清理公园、学校里边的垃圾。让学生在参与环保主题活动的过程中，切实体验身为一名少先队员在环保领域所应该承担的责任和使命。

（四） 多媒体导入，实现体验式内化

教师在组织德育主题活动教学时，应该合理利用多媒体，构建活动情境，增强少先队员在活动中的情感体验。比如说，教师在组织“红领巾心向队旗”活动时，教师首先利用多媒体，向学生展示与国旗相关的图片资料，向学生播放北京天安门升旗视频资料。让学生对升国旗的庄严情境，形成清楚认知。同时，教师组织少先队员在特定的情境下，进行升旗表演，参与红旗活动知识竞赛。让少先队员在实践活动参与过程中，对红旗背景文化、民族内涵形成深刻了解。从而有效提高少先队员的品德意识，塑造良好的爱国意识和民族精神。

（五） 优化主题活动过程体验式评价体系

在少先队员德育活动教学过程中，教学评价发挥着重要作用。作为教师，在组织体验式主题活动时，应该注重改变评价方式侧重点，以活动过程为评价重点，全面提高德育活动评价质量。首先，教师应该鼓励学生对活动主题内容、执行效果进行评价。通过民主投票，选出最受欢迎的活动主题，全面提高少先队员在主题活动中的自主性。同时，针对少先队员在活动过程中的表现进行合理评价，具体包括参与态度、德育意识等，优化活动评价反馈，重视少先队员情感体验。

四、 结论

综上，德育教育是少先队素质建设过程重点环节，为了全面优化德育教育，教师在组织主题活动时，将情境体验合理融入其中，从而使少先队的情感体验与共鸣更加强烈。因此，教师在组织主题活动时，应该做好活动主题选择，选择体验性较强的主题，并与家长积极配合，设置校外实践活动，合理利用多媒体，以及优化评价体系等创新内容，优化少先队德育教学。

参考文献：

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[2]王爽.让德育教育百花齐放——改善农村学校少先队工作现状浅谈[J].才智，2016（22）：121.

[3]刘坚.如何提高少先队德育活动的有效性[J].才智，2015（15）：59.

作者简介：

谢欣利，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区畅家巷小学。