浅谈怎样培养学生的创造力

卢芬芬

摘要：创新是创造性思维发展的标志。学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生，好奇心和探究心越强。教师应引导学生进行创造性的学习，为培养学生的创造性思维提供有利条件，并进行积极有效的保护。

关键词： 创造力；环境；机会；提问

中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0234-01

"惜时增效，轻负高效"，促进学生全面发展，让学生在学习活动过程培养出自已探究能力和创造力，是新课程改革的重要任务。

说到创造力，常人总会觉得它遥不可及，认为它是某些领域内天才们的专属，然而创造力虽不是与生俱来，但也不是天才们的专利，幼儿天马行空的想法，总是给人带来惊喜，然随着年龄对增长，他们中大部分人却变得越来越守规矩，思维慢慢形成定势，解决问题常常以不变应万变，创造力慢慢消逝。

那么什么是创造力？创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、具有社会价值或个人价值的精神或物质产品的能力或特征，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品，它必须新且具有社会价值，例如精神病患者的一些奇异想法不具备社会价值便不能称之为创造。学生是明日的创建者，学生的创新意识和创造力的培养，是时代赋予教师的使命，是新时代教育的新需求，那么，教师要怎样在教学中培养学生的创造力呢？本人拟结合本人平时的点滴体会，来谈谈在教学中要如何培养学生的创造力。

1.为学生创设有利于创造力发挥的环境，教师要尊重个性

爱因斯坦认为，任何一项伟大的发明创造都来源于独立的个性。个性独立的条件是自由，个体天生是自由的。而心理安全和心理自由是个体进行创造必具备两个基本条件，具有创造力的学生往往具有与他人不同的想法，他们个性独特，有些甚至偏离文化常模，偶尔还会扰乱课堂秩序，他们善于发现和提问，对于这样的学生，作为教师，我们应尽量保护他们的个性，做到尊重与众不同的疑问，尊重与众不同的观念，不给他们贴上异常等标签，不强制要求他们从众，给他们高度容忍，让他们感觉到心理安全和心理自由，相信学生，把自主权更多地放给学生，给他们一片自由的天地，让他们自主学习、自主探索、自主创造、去经受生活的锻炼和考验，学生获得自主权越多，他们学习、探索、创造的主动性也越强，发展的空间也就越大，成才的几率也就越高，我们应尽量给他们的创造性发展和发挥提供有利的环境。

2.灵活运用教学方法，培养学生的创造力

英国著名教育家斯宾赛曾说："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生自己进行探讨，自己去推论，教师讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。"这就要求教师应该摒弃传统的灌输式教学，多启发多引导学生进行创造性学习，在日常教学中，教师在时间与条件允许的情况下，要帮助学生最大限度的超越给定信息，引导学生利用给定信息创造新信息，当利用的给定信息越来而获得的新信息越多时，那么创造性学习便获得最大成功。

以此同时，教师还需要明白，知识不是绝对的、静止的、永恒不变的，它是对客观世界的准确表征，是一种解释一种假设，不是问题的最终答案，知识是动态的，会随着社会的发展不断改变，那么教师在日常教学中要帮助学生形成建构主义的知识观和学习观，引导学生从原有的知识经验中生长出新知识。

3.为学生提高创设创造性解决问题的机会

3.1 多对学生进行发散式提问 。

学生在解决具有多种解决方式的问题时，往往只采取自己最熟悉最常用的方法，那么教師便应该在日常教学时多对学生进行发散式体温，如"讲出你所想到的全部方法"、"列出你所想到的所有事物"等这种提问方式，让学生结合"头脑风暴法"来使用，当学生想出两个甚至更多的解决方法，教师要及时评价与赞扬。这样一来便能在日常教学中最大限度的培养学生的发散思维，有利于创造力的发展。

帮助学生打破心理定势求不同。开文提及到 "心理定势"对创造力有影响，何为思维定势？即随着知识经验的积累，人们对于熟悉的 事物最容易产生心理定势，从而固着于此而想不到其它方面，这就是为什么人越长大就越少有天马行空的想法。 这种思维定势的产生会对创造活动产生阻碍与干扰，致使创造活动无法顺利完成，那么在教学中教师要帮助学生避免这种习惯化的心理定势，引导学生思考时，可以这么提问，"为什么只能这样而不能那样？" "如果你从未经历过类似问题，你会怎么想？"

3.2 保护学生的好奇心。

好奇心是创新的基本心理品质。学生最富于好奇心，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永葆童心，他们即使已是白发苍苍，却仍能以兴趣盎然的内心去注视整个世界。每一个想成才的人，都必须保持这颗好奇的童心，每天都要用最敏锐的眼光，去观察每时每刻都在发生变化的世界，渴望新知，对什么事情都能保持有"打破沙锅问到底"的精神。

总之在教育教学中，教师要鼓励学生不墨守成规，摆脱思维定势和功能固着的禁锢，帮助学生形成正相关而避免负相关，多赞扬学生有价值的新奇想法，鼓励学生利用已有的知识经验创造出新发现、新设想。同时教师还需具备创新意识，并且使提问蕴含创新想像，使学生在面对问题情景中，能随机应变，举一反三、触类旁通、能独具慧心，想出不同寻常，具有新奇性的意见，从而使学生的创造力得到发展。