浅议语文教学中如何激发学生的学习兴趣

喻存华

摘要：学习兴趣对语文教学的效果及学生语文素质的提高以及学生个性发展，具有重要的意义。要搞好语文教学，必备的前提就是要注意激发学生的学习兴趣。《语文教学大纲》也明确指出要： "激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。" 因此，在语文教学课堂实践中，让更多的学生爱上语文、学好语文很大程度上取决于学生学习语文的兴趣，尤其是课堂教学中的学习兴趣。那么，又该怎样激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣呢？

关键词： 语文教学；激发；学习兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0097-02

1.教学主体上， 发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣

"激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提。具体说来，教师的人格魅力主要包括以下几方面内容：

1.1 渊博的知识。

语文教师单一地掌握本学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。

1.2 高尚的品格和素养。

教师不仅是孩子们学习上的教育者，也是他们生活上的引路人。这需要教师通过言传身教来潜移默化地影响学生。教师只有自身具备高尚的品格和素养，才能为学生树立榜样，起到良好的示范作用，也只有这样才能培育出德智体美全面发展的优秀人才。

1.3 注重形象、风趣幽默、生动活泼的语言。

教师走进课堂与走上讲台之前应整理仪容，调整心态，精神饱满，情绪高昂，使学生望之精神一振，端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。教师的语言风格是课堂教学成功与否的重要影响因素。教师在课堂上若以风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，快慢有序的语速教学的话，一定能调动起课堂的气氛，大大地激发学生对语文学习的兴趣。

2.精心设计导语，激发学习兴趣

导语是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走進预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速的进入角色中。

3.教学形式上，教师要实现互动教学，活跃课堂，激发学生兴趣

《语文课程标准》明确指出："语文课程应该是开放而富有活力的。"实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课"流动"起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：

3.1 师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。教师必须把各种教学方法内化为学习者的一种习惯和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。

3.2 生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程。教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。生生互动主要可以通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在"合作"中互动。在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。（2）设计比赛活动，让学生在"竞争"中互动，把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。在比赛中，同学之间或小组与小组之间相互竞争，组内同学相互激励，从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论。（3）组织生生学习评价，让学生在"评价"中互动。依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展互相评价，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。

3.3 生本互动，学生和文本之间的交流是相互依存、互相促进的关系。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。同时，教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

4.语文教学中要注重情感投入，潜移默化的影响学生学习语文的兴趣

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的"赏识"，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种"赏识"的对象包括各类学生学习语文的各个方面。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施"倾斜政策"。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。 所以说语文教学中的情感投入，更是激发学生学习语文兴趣的一个重要环节。

学生学习语文兴趣的高低，不仅要求教师在教学过程中要张扬个性、满腔热情，还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情，总之，就是教师要有良好的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习"乐此不疲"，大大地激发学生学习的兴趣。教师的语文教学方能取得极好的效果，学生语文素质才能得到更大的提高，学生个性也就能更好的发展。