高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

摘 要：如今，大家对于优秀人才的定义早已发生了改变，除了优异的成绩，还应该具有较强的学习能力。在此背景下，高中各学科知识的教学模式也相应实现了有效创新，以“高中物理”为例，教师注重学生实验动手能力，但也会有意识地培养学生的提问能力，久而久之，学生的思维能力也将得到有效提高。为此，本文主要针对“高中物理课堂教学中学生提问能力的培养”这一主题内容进行浅析。

关键词：高中物理；课堂教学；学生提问能力；培养；进行浅析

引导学生进行提问，既利于学生提问能力的培养，与此同时，教师也能够根据学生的提问情况深入了解到自身的教学情况，进而不断创新教学模式。可是，研究调查发现，很多高中生在物理课堂上的提问积极性并不高，而其原因是多方面的，比如：性格内向，不敢提问；教师教学的方式难以激发起提问兴趣等等。所以，当前高中物理教师最需要思考的一个问题，即是如何才能培养学生的提问能力。

一、 高中学生提问能力欠缺的原因

（一） 教师教学理念依旧比较传统

成绩好的学生往往更容易得到教师的关注，直到今天，这个问题依旧存在。所以，在物理课程教学过程中，教师自然会把目光聚集到优秀学生身上，所以，每次课堂上教师鼓励学生提问的时候，都是点名成绩好的学生。虽然有的时候是自愿举手提问的，但是成绩相对较差的学生获得的提问机会依旧很少。

久而久之，学生提问能力两极分化的情况就比较严重，而这一教学理念的存在，不仅有损教师公平、公正的教学形象，而且也不利于培养优秀学生人才。

（二） 学生提问的时候很注重教学环境

高中生基本算是成年人了，所以他们在学习、生活中会很有意识地保护自己的自尊心，所以，高中学生在物理课堂上提问的时候会特别注意教学环境。

比如：物理教师的教学风格十分严肃，那些性格相对内向的学生即便在学习过程中遇到问题，也不敢主动在课堂上向教师提问，一是怕因为提问太简单而受到教师责骂，二是怕安静的教学环境因为自己的提问而被破坏。反之，教师教学风格比较随意，学生课堂提问积极性往往也更高，而这对于他们提问能力的增强也将产生积极影响。

二、 高中物理课堂教学中学生提问能力的培养

（一） 通过物理实验培养学生提问能力

物理虽然也是一门趣味性、生活性很强的学科知识，但由于对学习能力等要求较高，以至于高中学生的提问能力普遍都比较差。如何才能有效培养学生的提问能力呢？物理实验教学就是一个不错的办法。

以鲁教版《法拉第电磁感应定律》这一相关章节课程为例，学习之后，教师带领学生参与到“法拉第电磁感应”实验中，在实验之前需要准备些什么呢？这是学生需要思考并向教师提出的问题。而在实验过程中，学生也会遇到一些问题，比如：螺线管中灵敏电流计的指针出现了方向偏转，为此，不少学生都向教师提问这一情况出现的原因以及如何才能避免这一问题……实验结束之后，教师还应该鼓励学生将实验所得到的结果以及感受分享出来，甚至也可以针对实验中遇到的问题进行针对性提问。

总之，将教学和实验充分结合在一起，学生参与课程学习的积极性不仅能够得到提高，他们的提问能力也得到有效培养。

（二） 为学生营造良好的提问环境

环境对学生学习积极性的提高，学习兴趣的增加都具有十分重要的影响，而想要培养学生的提问能力，高中物理教师在课堂教学过程中，一定要有意识地为学生营造良好的提问环境。主要体现为两点：

一是教学方式的改变。比如：在讲解“牛顿第二定律”相关知识点的时候，按照传统教学模式，老师通常是引入学生以前所学的相关摩擦力相关知识，然后再引导学生进行提问。但是为了让学生提问积极性得到增强，教师对传统教学模式进行了创新，即是通过多媒体技术手段呈现相关课程的视频、图片等资料，進而也将促使学生对“牛顿第二定律”中所包含的重要知识点有更加直观且深入的认识。

二是加强对学生的引导和鼓励。其实，很多学生不是不具有提问的能力和意识，只是他们缺乏足够的信心，且怕自己的提问不够精彩，而受到教师和其余同学的嘲笑。针对这一情况，作为一名物理教师，更应该充分意识到给予学生鼓励的必要性和重要性。

总而言之，教师如果能够为学生营造良好的提问环境，学生课堂提问能力自然也将得到有效培养。

（三） 教会学生基本的提问技巧

其实，经过几年的物理知识学习，一些学生课堂教学提问意识还是比较强烈的，很多时候不敢提问，也是因为缺乏一定的提问技巧。为此，教师在培养学生提问能力的时候，除了对他们进行有效引导，还要教会学生掌握基本提问技巧。

比如：在讲解“曲线运动”这一章节知识点的时候，为了让学生知道曲线是一种变速运动，教师可以让学生回忆下生活中的一些场景，很多学生会想到乒乓球、羽毛球的运动过程，进而向教师提出类似“物体做曲线运动的基本条件是什么”这样的专业性问题，之后教师则会针对学生的相关提问展开教学活动。

又比如：在教学“动量守恒定律”课程的时候，教师可以借用多媒体播放了一段冰球运动视频，然后再引导学生结合自己的体育运动进行提问，此时，不免有一些学生会提出这样的问题“女运动员在向前远动时，恰好与迎面而来的男运动员相撞，为什么之后女运动员恰好静止了，而男运动员则还在继续运动呢”……学生如果能够提出这样的问题，其实也就达到了教师的教学目标。

三、 结语

高中物理学习和教学想要获得一定的效果，都并不是一件容易的事情，所以，对于高中物理教师而言，在培养学生提问能力过程中，必定会遇到诸多问题，本文对高中学生提问能力相对较差的原因进行分析，并在此基础之上针对高中学生提问能力提出了针对性策略，长远看来，这不仅有利于我国素质型人才的有效培养，而且也将推动我国高中物理教学事业的发展和改革。

参考文献：

[1]张伟波.关于杭州地区大学新生科学素质的调查报告[J].广西师范大学学报，2016（7）.

[2]王伟丽.以“生活化”和“系统化”实现物理教学的优化[J].中国科教创新导刊，2017（10）.

[3]朱炜.高中物理课堂教学中如何培养学生提问能力[J].中国科教创新导刊，2016（3）.

[4]郭强.高中物理教学中如何培养学生提问能力的步骤及策略[J].中学生数理化，2015（6）.

作者简介：陈文标，福建省泉州市，惠安嘉惠中学。