基于核心素养培养下的小学语文教学策略分析

摘 要：语文是最基础的一门学科，它以典范的古今书面语言作品为教学媒介，通过学习语文来启迪并发展学生智力，提升学生的思想境界。语文在小学教育课程中占非常重要的地位，是提高学生高品德高素质的关键门科。而且学好语文是学生学好其他课程的前提，因为如果语文学不好，那么就不能很好地理解文字，会影响学生对其他课程的学习。最近几年，我国不断改革新课程，并且在小学语文教学方面中暴露出很多问题，老师没有很好地达到教学目标，学生对语文也渐渐失去兴趣，小学语文教学面临着较严峻的问题。在此，我分析当前小学语文教学出现的问题，并提供一些基于核心素养培养下的小学语文教学策略，希望可以对小学语文教学提供参考。

关键词：核心素质培养；小学语文；教学策略

语文是一门博大精深的学科，也是一门重要的人文社会学科，更重要的是语文是人们交流思想的工具。人们交流、学习、生活等等，方方面面都需要运用语文，因此，语文的重要性毋庸置疑。小学语文教学要改变传统语文教学的不足，而是要基于核心素质，以学生为主体对象，从学生的自身实际出发，激发学生的兴趣，带动学生的热情，调动学生学习的积极性，将语文与实际生活结合，将语文融入学生的平常生活，让学生在课堂上，在实践中，在生活中去学习语文。

一、 老师应提高自身核心素质与语文修养

要想提高小學语文教学质量，首先，老师自身要提高核心素质与语文修养。核心素质实质是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。只有老师拥有高的核心素质，才能更好地通过核心素质这一媒介将教育教学转化为实践，让学生明确应具备的必备品格和关键能力，从而促进学生的发展。

每个语文老师都有或多或少的语文修养。但是，我个人觉得这个‘或多或少的语文修养对与提高语文教学质量还是远远不够，因为老师是知识的传播者，是学生学习语文的楷模，语文老师的语文修养会影响着学生对语文的学习。假若是老师语文修养不够高的原因影响了学生的学习与发展，那就太不值得了。因此，每个语文老师都要重视自身的语文修养，丰富自己的语文知识，拓展阅读，提升自身，让学生更好地学习。

二、 营造活跃的课堂气氛 激发学生的兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，我非常认同这句话。兴趣是鼓舞学生、推动学生学习的有效途径，是调动学生积极思考、探讨知识的主要动力，有了学习语文的兴趣，学习语文对学生来说就成了一种美好享受。一旦激发出学生的对语文的兴趣，学好语文就事半功倍了，小学语文教学就很容易达到要求。

如何才能激发学生学习语文的兴趣，这对很多老师来说是个难题。其实激发学生的兴趣并没有想象中那么复杂，要想激发学生的兴趣，主要从课堂上下手，在语文课堂上营造活跃，有趣的课堂气氛，用有趣的语文知识去吸引学生，将学生的好奇心调动起来，使得学生不由自主地学习语文，对语文产生兴趣。如教学三年级上册语文书中《奇怪的大石头》这篇课文时，老师可以课前准备一个小石头，上课的时候把小石头带到课堂，当学生看到老师带了小石头时，他们会非常好奇，心想“怎么今天老师带石头过来了？”，这个时候老师就可以抓住学生的好奇心了，结合课文里李四光的想法，问学生“你们知道这个石头是怎么来了吗？”，学生一听就来了兴趣，七嘴八舌的回答问题，课堂气氛就活跃起来了，等学生回答问题后，老师就可以恰当地引入课本《奇怪的大石头》，将课本里说的大石头与现实中的小石头结合起来给同学们讲解知识，学生就通过兴趣渐渐进入学习状态了。

三、 培养学生独立思考、自主学习的习惯

独立思考和自主学习是学习的良好习惯。但是很多学生不愿意动脑去思考问题，只是一味地从老师那里获得答案，脑子里只有老师灌输的思想，学生一旦离开了老师就无法学生；而且学生也不愿意去主动完成学习任务，完成作业很被动，需要老师无时无刻地监督着学生完成作业。因此，在小学教学过程中老师要培养学生独立思考，自主学生的良好习惯。

要培养学生的好习惯还得从课堂着手，第一，老师教学不能只是给学生单纯的答案，要注重学习方法；第二，老师要训练学生思考问题，尽量让学生从思考中解答问题。举个例子，在学习小学语文五年级的课文《窃读记》时，老师可以适当给一些时间，将课本要学习的内容转化成一些问题让学生独立思考，比如给“划出你印象最深刻的写‘我‘窃读的句子或段落”或者“设身处地地体会其所反映的当时人物的心情”的问题，前者可以让学生结合课本自主学习找出答案，不依赖老师的帮助，可以养成学生自主学习的好习惯；后者用换位思考的方式，让学生独立思考“当时人物的心情”。老师长时间坚持这种培养学生习惯的方法，学生就能慢慢的养成独立思考，自主学习的习惯。

四、 将语文与实际生活紧密联系

语文知识与生活实际是密不可分的，只有跟生活联系起来，语文课堂才能绽放光彩。语文源于社会生活，如果离开了生活实际，它就丧失了生命力，所以老师要注重将语文与实际生活的联系。老师应该以课堂以起点，加强语文与实际的联系，应当联系学生的现实生活，寻找语文与生活的衔接点，激发他们的学习动机，使他们在课堂和生活中更好的学习语文。

譬如，学习人教版课标本第八册课文《一个中国孩子的呼声》，老师讲课时直接进入课程，让学生浏览文章后就对文章内容进行讲解，这样教学的话学生就不能很好地理解课文，有些同学甚至还没搞懂“为什么中国的孩子要呼喊？”，无法理解“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话，更体会不了课文中中国孩子失去父亲的痛苦。这样教学效果就不好了，学生不能很好地学习语文。假如老师在讲课前，将课本有关“战争”里面的内容联系实际，给学生播放一些“战争”的视频，让学生感受一下战争的残酷，体会到课文中主人公的情感，知道主人公写封信的原因，从这个切入点进入进行课文讲解，学生就能更好的理解课本。

所以，老师教学最好将语文课堂与现实生活联系起来，把语文融入生活，内容贴近生活，就降低了理解课文的难度。

参考文献：

[1]仇存玉.语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].现代阅读，2017，G623.23.

作者简介：于晓艳，安徽省阜阳市，临泉医药希望学校。