核心素养视角下如何开展小学数学教学

方菲

摘要：随着当今社会经济的快速发展，小学教育作为义务教育的一部分其重要性越来越突出。而数学作为小学教育中更加基础的学科，其意义也就更加重要。在现在素质教育的大环境下，如何开展小学数学教育是十分值得重视的事情。在社会不断发展的背景下，核心素养视角下开展数学教学活动的命题也就被提了出来。本文将着眼于核心素养的视角下小学数学的教育工作该如何展开做出研究。

关键词：核心素养；小学数学教育；素质教育

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0143-02

1.培养学生学习兴趣

1.1情景再现，激发兴趣。

小学生作为小学教育的主体，创造出一个让他们感兴趣的学习环境起着至关重要的作用。在这种环境下可以激发他们的学习兴趣和学习动力，而这种兴趣和动力对于他们今后的学习是有着决定性的作用。为学生创造一个轻松的舒适的学习环境，在教学工作中给予他们充分的尊重、爱护和理解，在交流中注意把握学生的思维脉络，并加以引导沟通，让学生可以更加快速进入学习的状态中去。例如在图形认识的课程中，老师（手持一个圆）提出如下问题：

师：“同学们，圆形在我们的生活中是十分常见的图形，谁可以给老师举例说明一下自己见到过的圆形？”

生：“妈妈盛饭的盘子是圆的，有些遥控器的按键是圆形的。”

师：“非常好，那么请问有谁知道该如何画圆呢？”

生：“可以把碗倒扣然后沿着碗的边缘画。”

师：“很好，那如果我们想要一个更大一点的圆或者更小一点的圆呢？（引出圆规作图）。”

师：“下面同学们自己动手在练习本上画一组圆，要求一个小圆一个大圆，还要两个一样大小的圆（引出圆的半径直径概念）”（讲解圆规作图后布置作业）。

“同学们，观察物体是数学中的基本功，在生活中我们要多观察一些类似于圆形的物体。”

1.2鼓励质疑，增强信心。

在教育工作中提出一个问题比解决一个问题更重要，对于小学教育这样的基础性教育就更是如此。在学习的过程中不断的引导和鼓励学生发现问题、提出质疑，同时让学生自己主动思考解决办法，可以增强学生学习的主动性，让学生自己参与进来，培养学生的自信心和挑战感，对学生今后的发展有着重要作用。老师进行教学工作时要有意设置一些“问题点”，以此来引导学生发现问题、独立思考。例如，有些学生在初步接触分数的概念时一时难以理解，那么就可以通过身边直观可接触的事物去展开问题的发现过程。

师：“我们班有54位同学，6个人一个小组，那么一个小组就是班级的八分之一对不对呀？”

（引导学生发现错误）生：“不对，应该一个小组是班级的九分之一。”

师：“很好，谁可以将分数的概念和倍数因数的概念结合起来发现它们互通的地方呢？（串联知识点，加强学生知识体系的构建）”

1.3理论联系实际，建立抽象思维。

数学根源于生活实践活动，把现实问题系统化、抽象化，进而对其进行解决再服务于生活。由此也可以得到启发，如果按照传统模式下一味的让老师讲让学生听，已经不能满足于现在的素质教育的要求和指标，而是要更多的和实际生活相结合，将生活元素带入课堂中去，将数学知识生活化，这样便于学生的理解。在符合学生年龄情况和认知水平的情况下，让学生有一个思维上的转变过程和适应环节，在真实的情景中联系自己所学知识，在身边熟悉的事物上寻找自己所学的数学概念，有效巩固对数学的学习兴趣。

例如在讲解比例关系时，（抽几个同学上讲台，分为两个小组）

师：“请问讲台上的同学人数是几比几？”

生：“4：6”。

师：“前面我们学习过倍数和因数，4和6有公因数2，那么约分后比例是多少呢？”

生：“2：3”。

通过简洁明了的人数让学生快速带入情景之中作出回答。

2.突破原有教學结构，创新学习方法

2.1重视学生理解和体验。

学生群体的个体差异在教学工作中值得重视的一点。从教师的角度考虑，老师应当在数学的教学过程中要时刻把握这一点，针对不同学生尽可能的做出不同的策略，对其学习体验和感受做到多方面的掌控。构建一个开放式的学习小组，成立一个自主性的学习平台，一方面加强了学生和老师之间沟通，在另一方面也促进了学生之间的互相学习，这种方法既培养了学生的独立性，同时也帮助学生形成互助合作的意识。

2.2重视习惯的培养。

好的学习习惯比好的学习方法更加重要。有了一个良好的学习习惯作为基础，在学习过程中遇到困难和问题时首先就会端正态度，积极面对并设法解决。改变学生被动学习方式是一个艰难漫长的工作，这需要教师有很强的耐心和毅力，要充分认识到这一过程是一个循序渐进的过程，并且在这个过程中，教师也要注意自己教学方法和理念的转化。

2.3增强学生实践能力。

小学教学工作不同于其他阶段的教学工作，在小学数学教学中，思维上由具象思维向抽象思维进行转化是这个阶段的特点，因此加强学生在学习过程的实践能力就显得尤为而重要。在教学活动中，教师通过直观操作为学生创造相应所需的条件，然后再让学生自己动手增加其感受能力和理解程度。有了自主动手欲望还不够，还要指引学生该如何思考，如何通过不同的方式解决同一个问题。

2.4创建完善的评价体制。

对于核心素养视角下的小学数学教学活动，单靠上述方法还不够，还应当建立健全完善的评价体系，这对于促进小学教学是必不可少的。这个体系关键在于对学生起到激励鼓舞的作用，要综合学生各个方面的能力，不只是学习能力，要全面对学生做出科学合理、客观公正的评价，以此来督促性小学教学事业的不断发展。

总结

在经济社会飞速发展的今天，素质教育越来越被社会各方重视和认可，我们国家历来是一个重教育的国家，近些年来国家也一直在倡导和大力扶持素质教育的发展。站在新的历史起点上，核心素养的视角下对学生的教育不只要对其进行知识的教化，更要健全其人格、培养其思考。在核心素养的视角下，创建真实的生活情境，增强学生学习兴趣，培养学生学习习惯，提高学生动手能力，锻炼学生逻辑思考，进而解决小学数学教学中出现的各种问题。

参考文献：

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[2]张茜.基于核心素养视角下开展小学数学教学的思考[J].新课程（上），2017（11）：172.

[3]卜阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学大世界（上旬），2017（09）：35.