探究情境教学法在小学低年级数学教学中的运用

许晖

摘 要：数学是小学阶段的一门重要学科。通过开展数学教学活动，可以锻炼学生的思维能力和理解能力，培养学生的数学逻辑思维和抽象思维。小学阶段是学生学习知识的基础阶段，是培养学生数学兴趣的重要时期。因此，小學数学教师一定不能掉以轻心，激发学生对数学学习的兴趣，为学生将来的学习打下基础，这是小学数学教师最应该实现的教学任务。情境教学法符合小学生的心理特征，对学生数学兴趣的培养效果显著。基于此，针对情境教学法在小学数学教学中的作用展开了以下探讨。

关键词：情境教学法；小学低年级；数学教学

小学阶段的学习包括识数、读数、写数以及简单的加减乘除，是为学生将来学习数学打基础的。由于数学在一定程度上学起来比较枯燥、乏味，因此，培养学生对数学学习的兴趣是教师的首要之举，学生的学习兴趣是决定学生能否实现高效学习的重要前提。提高学生的学习兴趣有很多的教学方法，情境教学法就是其中之一，对小学数学教学质量的提高具有重要的影响。

一、情境教学的概念

所谓情境教学，是指教师根据教材内容，创设出具有鲜明形象的投影图片及影像，辅之以生动的语言解说，并借助音乐的艺术魅力，再现教材内容。这一过程充分体现了学生的主体地位，注重学生的课堂参与性，引导学生进行自主探究，提高其分析和解决问题的能力。教师图文并茂地为学生展示课堂内容，调动学生的多重感官，让学生在视觉与听觉的享受中学习，提升学习效率。

二、情境教学在小学数学教学中的应用

1.创设游戏情境，在游戏中体验学习的乐趣

小学生大多数都对游戏比较感兴趣，教师在课堂上开展适当的游戏活动，学生们就会热情高涨。创设游戏教学不仅可以引导学生主动动手操作、动脑思考，还能够提高学生的学习动力。实践证明，小学数学教师在教学过程中，采用科学、合理的游戏情境，对教师教学质量的提高具有显著成效。

例如，在讲“认识10以内的数”时，我在课堂上安排了一场“抢凳子”的游戏：7名同学围着6个凳子转，其余同学唱歌，当歌声停下来的时候，这7位同学就会争先恐后地抢那6个凳子，最后反应比较慢的同学便抢不到凳子，然后再换成8个同学围着7个凳子转。通过这样的游戏，学生就会建立起对数字的认识，知道“6比7少一个、8比7多一个”，以此类推，学生对10以内的数便有了直观清晰的了解，既复习巩固了前两节的“数一数、比一比”，又引发了学生对新知识的探索兴趣，有利于教师顺利开展教学活动。

2.结合生活情境，让学生在生活中发现数学

小学生的年龄小，心智发展水平和认知能力还较低，小学数学教师应该采用将学生熟悉的生活场景与所学内容结合在一起，发挥数学服务于生活的作用，让学生在生活中发现数学。《义务教育数学课程标准》指出：数学教学应该着重于学生兴趣的激发，让学生在与其熟悉的生活中理解并运用数学，增强对数学的体验，感受数学的魅力。因此，好的数学教学方法应善于将生活场景与教学内容相结合，将具体生活实际与抽象数学知识相结合，使课堂内容生动化、有趣化，更好地引发学生对数学知识的探究，培养学生的创新能力。创设情境法这一教学方法更加贴近学生的生活，注重学生对数学学习的体验，以此来推动数学教学质量的提高。

3.编排故事情境，让学生在体验中学习数学

故事能够吸引学生的注意力，小学生一般对童话故事都比较感兴趣，小学数学教师在教学过程中，如果将童话故事引入课堂中来，依据教材内容设计情节，甚至赋予每一个内容以情感，这样便可以极大地激发学生的兴趣和探索数学知识的欲望。有位教育学家曾经说过：故事是学生的第一兴趣。因此，教师可以根据学生的兴趣点设计适合课堂教学的游戏情景，笔者在教学实践中，经常会将所学内容编成一个个小故事，来引起学生对课堂的注意，激发学生对问题的思考，启发学生的数学思维，以此来达到良好的教学效果。

例如，我在讲苏教版一年级上册其中一节“10以内的加法和减法”时就利用故事情境来实现课堂教学：在一片浓郁的大森林里，里面住着很多可爱的小动物，他们每天无忧无虑，悠闲地生活着。有一天，小兔子过生日，她邀请了好几个同伴到家里来。住在森林深处的小象很早就去了，隔着老远就喊：“小兔子，小兔子，快开门，你看我给你带了什么？”小兔子看见小象怀里抱了4罐蜂蜜。不一会，小熊抱着一捆采好的野花和15个苹果也赶过来了。小猴子从他的果园摘了10个又大又甜的桃子递给小兔子，小兔子说：“谢谢你，快进来坐吧！”后来小猫带来一个美丽的花环给小兔子，最后一个到的是小猪，但是他什么也没带，而且还偷吃了4个苹果。那请同学们算一下，小兔子一共收到多少水果？小兔子家里一共还剩多少个水果？学生们被这个形象的故事吸引住了，回答问题的热情高涨了，纷纷拿起笔算了起来，15+10=25，25-4=21，学生很快算出结果是21。最后我又鼓励学生展开想象，把后面的故事补充完整，猜测一下大家最后会怎么惩罚小猪，让学生自由表达观点和见解，这样学生就会在一个自由、充满乐趣的数学课堂快乐学习，提高学习效率。

综上所述，小学数学教师在教学过程中要注重学生心理与教材内容的结合，致力于为学生营造一个愉快、活泼、生动的数学课堂环境，充分调动学生的学习积极性，培养起对数学学习的兴趣。创设教学情境，不仅可以提高学生的学习效率，而且还能优化学生的学习方式，从小培养学生的动手能力和创新意识。

参考文献：

[1]汲梦楠.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，1（2）：194.

[2]李振明.情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].中国市场，2015，30（20）：176-177.

编辑 郭小琴