基于共生理论视角下的农村留守儿童心理健康研究

牛宏志

摘 要：随着我国社会主义市场经济的不断发展，在城市化进程不断推进的今天，劳动力的流动已然成为一种必然的趋势。尤其是农村地区的剩余劳动力为了寻求更好的工作环境，获得较高的生活质量，纷纷涌向城市。在这一劳动力转移的过程中，农村“留守儿童”出现了，且其数量也越来越多。在缺乏双亲的呵护和指导的情况下，这些农村留守儿童在心智不健全下，在思想道德、心理健康、行为习惯等多方面出现了多样化的问题。这些问题不利于儿童的可持续发展。立足共生理论来谈一谈如何对农村留守儿童进行心理健康教育。

关键词：共生理论；农村留守儿童；心理健康教育；方法

在城镇化建设发展历程中，农村剩余劳动力向城市转移成为必然的趋势。在这种情境下，越来越多的留守儿童出现了。在远离双亲，缺乏家长呵护的情况下，农村留守儿童在成长发育的过程中常常会出现一些心理问题，诸如自卑、我行我素等。留守儿童所出现的种种问题当前已成为教育领域需要关注的一个突出问题。所谓“共生理论”，是指在社会活动、教育活动参与中，人与人之间、人与物之间构成一个相互影响的共同体，借助协商与合作来促进人的发展。立足共生理论来探析学校的教育教学活动，不难发现，学校教育教学活动所存在的关系问题其实就含有“共生关系”。其中较为明显的就是教师、家长、学生，这三者之间是相互影响、相互制约、共同发展的一个共生体，在教育教学活动开展中三者是缺一不可的。在留守儿童心理健康教育过程中，我们需要充分地发挥家庭、学校的作用，在共同体的相互引导下，提升儿童的心理健康质量。

一、以家校結合形成教育合力

家庭作为孩子教育的第一场所，家长是孩子的第一任老师。所以，家长在儿童的心理健康教育方面发挥着重要的作用。正如上文所提及的，农村留守儿童是由于家长外出务工而产生的。在心理健康教育方面自然会缺少家长的参与，但是家长的教育又是不可或缺的。针对这一情况，则需要发挥教师和家长的双重作用，二者建立密切的联系，在积极的互动沟通中，使家长掌握学生的学习、生活情况，并采取力所能及的方式积极地与自己的孩子进行互动、交流。

比如，在信息技术飞速发展的今天，每一位家长都配有手机，都有微信。此时，我会建立一个微信班级群，将全体家长都纳入这个班级群里，在群里将学生的日常学习表现反馈给家长，使其了解自己孩子的在校学习情况和发展情况。然后，我会在每周都借助学校的计算机室，将孩子们带领到计算机室，与自己的父母视频。在视频的过程中，家长们可以针对我所反映的学生的在校情况对自己的孩子进行教导，使孩子意识到，尽管父母不在自己的身边，但是他们还是极其关注自己的，父母是爱自己的，从而减轻其自卑心理。

除了定时地借助视频与孩子进行沟通之外，我还会经常与留守儿童父母进行沟通，掌握其近期的动态。当父母回家的时候，我会邀请他们到学校讲一讲自己的工作经历，自己在工作中所遇到的问题，为孩子的学习加油鼓劲。留守儿童在听讲的过程中会发现原来自己的父母也可以做老师，从而产生一种自豪感。而且孩子们在听讲的过程中，也会意识到自己父母工作的不易，从而对父母产生敬爱之情，树立正确的思想意识，为了不加重父母的负担好好努力学习。

二、以学校建设优化心理环境

学校作为留守儿童生活、学习的主要场所，其不管是在教育环境还是在教学活动等方面都对孩子的成长与发展有着重要的作用。就教育环境而言，对于农村的留守儿童来说，一个宽松、自由、轻松的学习环境是必不可少的。此时就需要发挥学校的作用，积极地为留守儿童营造宽松的学习环境。

我在组织教学活动的时候，会立足以人为本这一教育理念，对所有的学生都给予尊重，平等地对待每一位学生。尤其对留守儿童给予更多的关注，使他们知道，自己的老师是关心、爱护自己的。用老师的爱来弥补他们所缺失的家长的爱。我在开展日常教学活动中，会借助课余时间多与留守儿童进行沟通。在沟通、交流中发现他们所存在的问题，并对其给予有针对性的指导。比如，在一次与学生的交谈中我发现，该学生由于没有父母的指导，在学习上存在很多问题，常常是在课后没有人指导自己学习，面对越来越难的知识，自己是心有余而力不足，久而久之，学习成绩越来越差，对学习越来越没有兴趣。甚至，由于自己学习成绩不好，认为一些同学看不起自己，从而觉得很自卑。针对该学生的情况，我在课堂上对其给予关注，发现其身上的闪光点，并给予他机会来展现自己的闪光点，也使其他学生看到了该学生的闪光点，从而转变他们对该学生的看法。在课后，我会利用课余时间，对这个学生的学习进行指导，帮他解决学习上的问题。如此，在我的帮助下，该学生不仅学习成绩提高了，还重塑了学习的信心，并收获了其他学生的友谊。

在学校教育中，除了发挥执教教师的作用之外，学校还需要设立专门的心理辅导室，由专业的心理教师组织心理课程，借此有针对性地丰富学生的心理知识，掌握调节心理问题的方法，从而提高其心理健康程度。

总之，在共生理论的指导下，我们要充分发挥家长、学校、教师的作用，在共生体的帮助下，采取有效的方式对学生进行心理健康教育，借此为其健康发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张瑞平.发挥学校主阵地作用，促进农村留守儿童健康成长[J].文教资料，2017（3）：159-160.

[2]邓学英.农村留守儿童心理健康教育的策略[J].吉林教育，2016（10）：150.

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于共生理论视角下的农村留守儿童心理健康研究》（课题立项号：GS【2017】GHB0037）的研究成果之一。

编辑 张珍珍