浅析提高小学语文阅读理解能力之教学策略

王宝娟

摘 要：伴随着新课程的实施，小学语文教学也发生了相应的变化。阅读教学成了小学语文教学的重点，如何提高小学语文阅读理解能力，是现在所有小学语文教师最关心的问题。根据多年教学实践经验，提出了以下几种策略：培养阅读兴趣，开启阅读大门；养成阅读习惯，铺平阅读道路；掌握阅读技巧，通向阅读天堂。

关键词：小学语文；阅读理解能力；策略；阅读兴趣；阅读习惯；阅读技巧

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，不仅仅是让学生知其然，还要让学生知其所以然。而要做到这一点并非一件容易的事，因为理解能力是小学生最为头疼的一件事。这就要求教师在语文阅读教学时，注意培养和提高学生的阅读理解能力。我结合自己的教学经验提出了以下几种策略：

一、培养阅读兴趣，开启阅读大门

《义务教育语文课程标准》强调小学生的阅读，重视语言积累，并对学生的阅读量作出了规定。因此在阅读教学时教师就要让学生博览群书，开阔视野，储备知识。那么怎样才能让学生做到这一点呢？我认为培养阅读兴趣尤为重要。俗话说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生有了阅读的心向，就会乐于阅读并积极主动地投入到阅读教学中来，这样就会收到很好的阅读效果，学生的阅读理解能力会自然而然得到提高。这也应验了宋朝理学家程颐所说的：“教人未见其趣，必不乐学。”

我们可以利用巧设悬念激发阅读兴趣；还可以利用情境创设来激发兴趣（讲故事、听歌曲、多媒体展示）；当然二者也可有机结合。例如在讲《小壁虎借尾巴》一文时，我利用巧设悬念来激发阅读兴趣。我先利用多媒体展示图片，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，没有尾巴多难看呀！大家能帮帮它吗？小壁虎自己又是怎么做的呢？结果如何呢？通过我这样的设计，学生的阅读兴趣浓厚了，他们都很迫切地想知道答案，这样就会主动去阅读、理解。最终还了解到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，掌握了小壁虎的尾巴有再生的特点。

二、养成阅读习惯，铺平阅读道路

叶圣陶先生说过：“阅读教学目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”好的阅读习惯的养成并非一件易事，它需要经历一个漫长的过程。要养成良好的阅读习惯就要做到以下三点：（1）坚持每天都阅读，只有这样才能增加阅读的信息量，并且久而久之才能陶冶情操。（2）阅读时要有正确的态度，不能认为每天完成老师规定的阅读任务就可以了，而应该用心去读，去体会。（3）阅读时要有正确的方法，适时地勾画重点的语句；重点抄写好词好句；还可以针对一个问题发表自己的建议或是写下读书笔记。

例如，在讲《钓鱼的启示》一文时，读课文找到小主人公詹姆斯舍不得放鱼的句子，并把它画出来。（我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。）然后读一读，体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧）请同学们继续读课文，找出“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由，并把相关句子做上记号，想想你有怎样的体会？

（“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着。这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。）因为这条大鱼是我好不容易才钓到的，所以我不愿意把它放回去。

俗话说：“书读百遍，其义自见。”读，是小学语文阅读教学最有效的方式。学生通过反复阅读，才能真正感受我对所钓大鱼之难、之爱，真正理解我不愿放掉大鱼的心情，为下节课在教育中实践道德作铺垫。

三、掌握阅读技巧，通向阅读天堂

以往的閱读教学，都是教师针对重点课文，结合教参书和自己的理解、分析，给学生进行讲解，不给学生自己阅读理解的时间，生怕哪一点讲不到。每节课老师都要把自己的理解强加于学生，学生只是被动地接受。这样长期以来，严重地束缚了学生阅读理解能力的培养，何谈提高？“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，学生掌握阅读技巧的重要性。我在阅读教学时，鼓励学生质疑。学生只有在阅读课文时不断提出疑问，才能积极地思考，加深对课文的理解。

例如在讲《巨人的花园》一文，学生在阅读时，教师要指导学生细心品味作者所描写的花园景色的变化，这时有的学生提出巨人回来之后，花园多次发生变化，这是什么原因呢？围绕学生的质疑，我组织大家进行阅读，最后再展开讨论。通过质疑阅读，学生对课文加深了理解并深深地感悟到：花园的变化跟巨人对孩子的态度有关。由此理解到本文的中心：快乐要和大家一起来分享。

总之，在小学阅读教学中，我们要培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为学生提供一个可以持续提升的空间，让他们积极主动地进行阅读，爱上阅读。当然，作为教师也要起到自身的引导作用，适时并充分地在阅读方面对学生进行引领和指导，让学生掌握阅读技巧，促进阅读理解能力的提高。

参考文献：

[1]徐修玲.提高学生阅读理解能力，到达成功的彼岸[J].新课程（中学），2012（3）.

[2]李宏平.浅谈怎样提高学生阅读理解的迎考能力[J].语文月刊，2013（6）.

[3]李健.训练学生阅读理解能力策略的探讨[N].甘肃经济日报，2005.

编辑 张珍珍