论小学语文课文朗读与情感感悟的结合

卢金爱

摘 要：随着社会主义现代化建设的发展，打造高端文化必须从小学教育开始，语文作为国学，在发展中占据重要地位。

关键词：小学教育；课文朗读；情感总结；文情结合

目前，国家致力于培养高素质公民，提升我国对外文化竞争力。小学语文教育事业的地位大大提升，明确教学方式与内容成为当前的重要任务。

一、如何激起学生的阅读兴趣

1.激发兴趣，引入新课

小学语文教育理应将阅读作为师生对话的重要方面。与一本好书对话，就好像多交了一个朋友，在这个过程中，教师必须尊重学生的阅读喜好，以新颖的问答对话，将学生带入课文。

2.为学生自读提供方式

俗话说：师傅领进门，修行靠个人。教师作为教学主体的一部分，应该引导学生培养良好的阅读习惯。在教学过程中，以生动的方式向学生传递朗读、默读等阅读方式。小学生由于个人能力有限，教师应以朗读为重要方法。

小学语文课文朗读内容丰富，在文章选择上注重小学生普通话训练，教师应学会以领读的方式向学生教授阅读技巧，并着重学生发音训练。

由于小学生在展现个人能力时会害羞或胆怯，教师须以小红花或言语鼓励的方式帮助他们战胜这种阅读困难。每日课堂活动中应让学生以朗读接力的方式来训练阅读能力，学生在共同阅读的过程中找到自己的声音，有助于后续阅读情感的产生。

3.阅读技巧与朗读培养

从学生长远发展来看，在小学教育中，教师在课文朗读过程中应注意课文内容的层次划分，也就是教师要对文章中的文意层次和情节发展走向进行了解。例如在S版小学语文一年级下册中的课文《小蝌蚪找媽妈》，教师就可以结合文章中出现的各种角色让学生采取分角色的方法进行朗读，这不但加强了课堂教学的生动性，也有利于学生在朗读课文时将情感融入其中。

二、如何培养学生正确的阅读情感

1.文海畅游与寻找自我

考虑到大纲要求和学生阅读能力的实际情况，课文挑选一般会尤为注重情感的直接表达，小学生正处于一个寻找自我的重要情感阶段，每一个词语的不同表达都会影响他们的情感形成。故而教师必须将词语解释作为教学的一项重要内容。

在小学语文课的设计中，我们会看到编写课本的人对词语的重视，成语自学阐释、词语链接等内容都着重于培养学生对课文的理解，学生的自主预习与课后习题中对成语的二次理解让学生能切实领悟到作者的内心，架起情感沟通的桥梁。

2.美句阅读中体悟情感

每一篇课文中，总有一些美好的句子能引起共鸣。教师可以引导学生寻找这些包含作者感情色彩的句子，让学生用自己的朗读方式为文章增添新的解读。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。将阅读作为一种兴趣，将课文朗读作为个人情感的一种抒发，是文学素养表达的重要途径。

情感与伦理之间存在一种高深的关系，情感在阅读的过程中已经不是一种自然生发的意志，它源于那些优美语句的刺激，但这种刺激是经过理性的陶冶的，逐渐上升为伦理情感。

语文作为国学，经过历史的锤炼，带有一定的审美元素，但这需要创作者与欣赏者的情感交互。为此小学朗读必须重视让学生感悟华夏语言的趣味与丰富性。小学课本中新选文达到80%，选文有较强的文化元素，贴近少年的生活实际与心理特点，并添加了启发性练习，适应了师生对话阅读的新兴教学模式。清新自然的语言，详实有趣的文本，如《金色的房子》《自己去吧》等趣味文章，培养学生独立自主、热爱生活的美好情感。

三、将语文课文朗读转化为学生情感表达的有效途径

1.自我阐释文章内容

在S版小学语文二年级下册的第一单元中，有一篇题为《春天在哪里的》课文，这就是教师引导学生进行自我阐释的良好切入点，此类题目与学生的实际生活联系是十分紧密的，并且每个学生对春天的感受也是丰富多彩的，教师可以先将主动权交给学生，引导他们主动分享个人的感受，然后再带入课文的讲解。

2.口语交际与新式朗读

文本朗读不能只是一种教师的强制行为，还必须让学生之间有情感上的互动。小组内进行语文课本朗读，让学生发现别人的优点，审视自己的不足，有利于学生价值观的培养。语文教学案例中，口语交际的训练要建立学生自我评价和相互评价的空间系统，让学生找到情感交流的另一种渠道。

3.师生对话和多元教学

苏格拉底对话式教育是一种高级的教学模式，它以教师的问题为切入点，让教师引导学生由浅入深理解课文。小学课本中明确提出学生要大声朗读课文，而非默读文章。这旨在训练学生的阅读理解能力，用声音抒发个人情感，教师与学生在朗读中寻找情感契合点，实现教学多元化。

综上所述，我们知道在语文教学中，学生的课文朗读与情感发生高度碰撞，为小学教育提供了一种高利用度的模式。朗读是情感抒发的必要途径，带感情的朗读则是最好的朗读技巧。

参考文献：

[1]叶慧霞.阅读教学中如何进行有效的师生对话[J].基础教育论坛，2017（7）：15-16.

[2]满田田.要在阅读中培养学生的感悟能力[J].语文天地，2015（21）：63.

编辑 高 琼