小学语文识字教学中渗透中华传统文化

何素定

摘 要：中华文化沉淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。汉字是中华文化传承与发展的载体，识字教学就是中国一切文化教育的基石与起点。通过识字教学了解中国传统文化，通过传统文化，帮助学生学习汉字，既丰富了汉字教学内容，又发展了学生语文素养和传承中华民族传统文化。

关键词：小学语文；识字教学；传统文化；策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“语文教学要使学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位”。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出“小学低年级，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字，学习独立识字，初步感受汉字的形体美”。

汉字是世界上最具有文化内涵的文字，它包含着历史悠久的中华文明。识字、写字是阅读和写作的基础，是义务教育阶段第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。小学语文识字教学为传统文化教育提供了有效的教学策略。在小学语文识字教学中渗透传统文化的教育，可以激发学生学习汉字的兴趣，从而使识字教学达到事半功倍的效果，还能拉近学生与汉字、传统文化之间的距离，使他们在学习汉字的同时，领悟到汉字中所蕴含的文化元素，从而开阔视野，发展他们的语文素养。例如“休息”的“休”字，是一个“人”字依靠着一个“木”字，这是因为古代劳动人民劳作之后会坐下树下乘凉、休息。当学生学习过“休”字的起源之后，再看到这个字，就不再只是把它当作一个文字符号，同时脑海里会浮现出人们坐在树下休息的画面。因此，在小学语文识字教学中，语文教师应重视传统文化的渗透，进一步提高学生识字学习的效率。

一、透过汉字，引导学生了解中国传统文化

在小学语文教学中，汉字是表意文字，也是中国文化的活化石，在一定程度上承载着中国的传统文化。在小学语文识字教学中传统文化的渗透过程中，语文教师应结合学生的具体学习状况，从汉字本身蕴含的文化出发，有计划地进行传统文化的渗透教学，让学生逐渐了解传统文化发展的历史，并引导学生主动地阅读材料，在阅读的过程中，掌握识字的方法。

例如通过与“贝”有关的汉字来了解中国的钱币文化：贝，象形字，甲骨文和金文字形，象海贝形，本义是海贝。但为什么后来从“贝”的字都与钱财有关呢？“贝”即蛤蜊，是生长在印度洋和南海岛屿附近的一种贝壳。贝币光洁美观，小巧玲珑，坚固耐磨，易长久保存，方便携带，因数量甚稀，比较珍贵，非常符合货币对交易媒介物的物理要求，天然贝就逐渐充当商品交换的一般等价物的职能，贝是夏、商、周三代的重要货币。

二、通过传统文化，帮助学生理解汉字

在小学语文识字教学活动中，可以通过学生已知的传统文化知识，帮助理解汉字，通过绚丽的中国传统文化反过来激发学生学习汉字的兴趣。例如在学习“彩虹”中的“虹”时，根据汉字的一般构成原则分析，“虹”应和“虫”或动物有关，但根据现有的常识我们知道“虹”只是一种自然现象，与色彩有关，与“虫”或动物都无关系。教学这个字，教师可以从“虹”的偏旁“虫”切入，在古代，“虫”不仅是可以表示昆虫，还包括蛇、龙一样的动物，由于彩虹总是出现在雨后，古人由于科学不够发达，未认识到“彩虹”是一种自然现象，认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，于是在造字时就用了“虫”做偏旁。

再比如，在第二学段教学中可以借助远古母系氏族文化，向学生讲解“姓”字的构成：远古母系氏族社会时期，由于女性在社会上受到高度尊敬，处于绝对统治地位，世系由母系向下传承。这就帮助我们理解“姓”字的组成意义了：从女，表示母系社会氏族群婚制中“民但知其母不知其父”；从生，表示因生以为姓，生亦声。本义是标志家族系统的字。所以，古人也就造出一个从“女”的“姓”字来。

三、引经据典，把传统文化渗透到识字教学中

在低年级的识字教学中，可以通过引经据典，巧妙地将识字教学的目标与神话故事结合起来，把传统文化渗透到识字教学中，引导学生在参与识字教学活动的过程中，更加深入地了解传统文化基础知识，充分感知到识字的乐趣，提高识字教学的效率。

例如，一年級下册“识字8”，让学生在读谚语中学生字。教学“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”时，教师借助《嫦娥奔月》这一传统神话故事，通过播放《嫦娥奔月》动画片的形式，让学生重温生活中听过的神话故事，从美丽的嫦娥图像中直观感受娥眉细细弯弯、月亮圆圆的特点。在故事情境中，通过对比娥眉与弯月，了解“娥眉月”，并适时引导学生整体识记“目上毛，眉”，让他们饶有兴趣地进入识字情境。在学习《天地人》时，可以通过“盘古开天地”的神话，引导学生了解天地的来历，学习“天”“地”“人”。

汉字是中国的传统文化之一，每一个汉字都是一种传统文化的镌刻，不仅是语言的载体和文化传播的工具，就每一个文字本身而言，还是一种瑰丽文化的宝藏。传统文化下的小学语文识字教学，不但可以培养小学生对传统文化深厚的认同和归属感，还能在一定程度上陶冶学生的情操，使学生在相对轻松的学习氛围中，感受传统文化的美感。

参考文献：

[1]白彩虹.传统文化在小学低年级语文识字教学中的渗透[J].文教资料，2015（1）.

[2]张灵玲.小学语文低年级识字教学中渗透传统文化的探索[J].时代教育，2015（5）.

编辑 高 琼