谈谈培养学困生阅读兴趣的有效方法

卢莲娣

摘 要：学困生阅读提不起兴趣，除了本身理解能力外，家长的榜样作用也很重要。联合家长、老师和学生，在日常生活中坚持做好学困生的阅读兴趣培养，制定好阅读时间，用孩子喜欢的方式阅读，上好阅读指导课和分享会。在阅读中循序渐进，多理解，多尊重，多信任，以增强学困生的自信心。

关键词：学困生；阅读方式；习惯培养

当下的学困生学习成绩不理想，阅读兴趣没有很好地培养起来，读书得过且过，甚至产生讨厌的情绪，严重影响了学困生对学习的积极性。

为什么学困生没有阅读兴趣呢？从自身找原因，学困生本身识字量和认知理解能力就弱，不爱看一些有大量文字，少图或者没有图画的书籍。他们没有耐心看完，看不懂，对书籍故事内容提不起兴趣，对着密密麻麻的文字觉得眼花缭乱，看一两页就把书放下了。从环境当中找原因，当下的“80后”，“90后”是机不离手，回到家就玩手机的想象很普遍。家长有什么特征，孩子就有什么特征。有样学样，言传身教的力量确实不可低估。学困生学习意识薄弱，更容易被受诱惑，感染不良的行为习惯，给自己找到更好的借口不学习，不阅读。

怎样提高学困生的阅读兴趣？如何克服学困生懒散怠慢的行为习惯？为了改变学困生的现状，我做了一些工作，收到了一定的效果。

一、从时间上制定阅读计划

学困生平时应付学习就比较吃力，写作业的时间比优生长。由于长时间学习疲劳，当学困生丢下书包后，就想到玩，不想接触与读书有关的内容。因而在日常生活中，首先向学困生提出科学而合理的阅读时间。每天睡前半小时的阅读时间，周六日睡前阅读时间延长至40分钟不等。每天中午在校午读的20分钟都是计划中要求读书的时间。对学困生不但要科学安排定时阅读，还要定量完成阅读本数。如一周读一本书，一个月读完二至三本书，计划一学期的读书目录等。家长积极参与孩子的阅读生活当中，帮助孩子排除阅读过程中遇到的识字障碍和理解障碍，一起阅读，一起感受书中的感情，多鼓励，多理解。家长还要对阅读时间和书目作一个简单的记录，起到督促和指导作用。安排学困生阅读要有短期的阅读目标，还应该计划好学困生的中期目标（学期目标）和长期目标（一年目标）。内容从简到繁，循序渐进，把读书真正融入生活当中，成为生活不可或缺的一部分，慢慢提高学困生的阅读兴趣，养成学困生的读书习惯。

二、从形式上激发学困生阅读兴趣

1.家庭阅读形式

兴趣是学习的直接动力。要养成学困生睡前半小时的读书习惯，家长、老师和孩子都要共同努力。在选择书籍类别和形式上要慎重处理。我是这样安排的，一开始，学困生先看自己选择的图书，看完一本后，再看第二本必须由家长选择的书籍。学困生看自己喜欢的图书，可以自由选择，诸如漫画、搞笑图书、绘本等，这些是学困生普遍喜欢的书籍。接着第二本阅读书由家长选择适合孩子看的图书，可以找一些适当增加文字量，故事情节加深，情感教育明显，有助于学习成长的图书等。当然，家长要注意不可高攀，以免孩子望而却步。家长对学困生要时常陪读，不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容，还要适时指导阅读，签名登记，做好记录。以此“甜书”和“苦书”循环的形式，培养学困生每天阅读的习惯。

2.课堂阅读鼓励

提高学困生的阅读兴趣单靠家庭阅读是不够的，老师在学校还要开阅读指导课，开阅读分享会。

阅读指导课主要针对学生读书只注重故事大概、囫囵吞枣的阅读习惯开展的。一本好书传递给学生的是满满的正能量。让学困生感受到书中的美好情感，我在阅读指导课上让学困生找出书中精彩的语句和片段进行讨论、诵读，播放背景音乐，营造课堂轻松愉悦的气氛，减轻学困生的压力和害怕心理，多鼓励，送掌声；还可以评价精彩的故事情节，甚至对插图也可以评价。鼓励学困生再次读文，在书上记录自己的读书感受，通过写的形式达到更深的情感交流。

开阅读分享会是把阅读的快乐，学到的知识，有趣的图书带到分享会上共享。从家庭延伸到课堂，孩子们可以讲故事，好书介绍，甚至表演，诵读精彩片段等形式不一地分享阅读心得。老师既可以检查阅读情况，学生又能得到各种能力的训练和展示，培养学生口语表达能力，提升学困生的信心。对优秀和表现好的孩子进行奖励，激发阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。阅读指导课和分享会一般是连堂上，这样比较好操作，灵活机动。在课堂上可以根据学生的反馈适时增加或延长有兴趣的学习内容。

三、从仿写中提升阅读能力

光说不练假把式。听说读写能力的培養是小学生语文学习的重点。对学困生来讲，读绘本，写绘本是比较简单的仿写方式。绘本图文并茂，内容简单，容易仿写。学困生可以根据图画添加，改变故事情节；可以根据语言描述改变插图；甚至仿写绘本的结构，另写一个故事等。学困生在读中写，写中悟，感受阅读的奇妙，阅读的快乐。我们学校的学生有一本《阅读手册》，每个学期要完成5份阅读分享，《阅读手册》跟着学生一起毕业，见证孩子的成长。在低中年段的阅读分享中，我要求学困生仿写绘本，记录在《阅读手册》里，既符合低中年级学生爱画画的特点，也降低了学困生的学习难度。每一份阅读作业都要在分享会上大力表扬、总结，展示贴墙，调动学生最大的积极性。

阅读是学困生提高学习能力的一个突破口。阅读可以让学困生的思维活跃起来，阅读可以让学困生积极面对学习，摆脱“困”字，渐渐爱上阅读，爱上学习，让学困生找到正确的学习方法，越学越自信。家庭、学校和学生通过阅读，增进彼此之间的信任，为学困生创造良好的学习环境，实现培养学困生阅读兴趣，养成阅读习惯。

编辑 谢尾合