浅谈小学数学趣味性教学

杨宝健

摘 要：数学是一门集逻辑性与科学性于一体的学科，而小学数学教学作为小学教育中的重要组成部分，对培养小学生严谨的思维模式、提升小学生的数学应用能力有着极为重要的帮助作用。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有教师在课堂中引入多样化的趣味知识点，让小学生对数学这门学科的学习充满兴趣，才能帮助学生在课堂中认真听讲、努力理解消化老师所传授的知识点，在课下主动接触与本学科相关的知识与内容，养成良好的数学学习与应用习惯，激发其浓厚的学习热情。因而对小学数学的趣味性教学进行分析和探究，希望能为数学教师提高课堂教学效果、创设高效的趣味课堂提供一点帮助。

关键词：小学数学；小学教育；数学教学；趣味性教学；教学策略

课堂教学是实现素质教育的重要渠道和根本方法，为了实现小学素质教育的目标，小学课堂教学的趣味性尤为重要。而在有限的课堂时间如何运用多样化的教学方式，增添数学教学的趣味性，提升小学生数学水平，激发学生对于小学数学学习的主动性与自觉性，引发小学生对于数学这门学科的深入思考是目前广大小学教师亟须解决的主要问题。对此，小学数学教师需要努力做到在课堂教学中充分考虑小学生的兴趣和爱好，将复杂的数学问题以一种轻松、趣味的方式进行讲解，让学生感受到数学学习的乐趣，从而带领小学生真正走入课堂中，提升学生的学习能力和学习水平。

一、运用故事教学的方式，提升数学教学的趣味性

小学生正处于认知结构和理解能力发展的初始阶段，对于一些数学问题的解读尚未形成较为成熟、有效的方式，也很难对某一数学知识点形成系统、深刻的见解。因而，这就需要小学数学教师在日常教学工作中，充分结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，认真观察什么样的教学内容是学生感兴趣的、什么样的教学方式是学生能够轻松接受的、什么样的教学策略能够最大限度地活跃数学课堂的气氛，让学生积极主动地参与进课堂学习中，愉快地学习数学知识，提升自身的数学水平。故事教学就是增添课堂趣味性的有效方式，数学教师可以为学生创设故事情境，将数学知识点融入故事中，让学生在故事化的情景中轻松学习。

比如，在对于“平面几何图形”这一重要知识点进行教学时，考虑到几何图形的直观性特点，小学数学教师就可以在课堂中编一个数学小故事，将知识点隐藏在故事中。例如，“有一天一只小猴子想要在森林中为自己建一所房子，于是它去森林里捡了了很多木材做成各种各样的形状，用一个四边垂直且相等的图形当作房子的墙壁，用一个三角尖尖的图形当作房子的屋顶，用一个四边垂直且对边相等的图形当作房子的大门，这样小猴子房子就建成了。”通过这样的故事情节，可以让小学生了解到“正方形”“三角形”“长方形”的基本特点和性质，加深小学生对这一知识点的理解和记忆，从而激发学生对于这一数学问题的联想和想象，提升小学生的数学水平。

二、综合利用多媒体设备，提升数学教学的趣味性

小學数学教材主要是对学生的数学思路归纳和数学公式运用，因此有些内容会过于枯燥和繁琐，与小学生的认知水平和知识层次不太相符。而且有的内容涉及的知识点众多，小学数学教师难以以口述和板书演算的形式为学生理清数学公式的演化过程，致使小学生无法和数学教师的教学产生共鸣，也就无法感知到教材中的真正意图。这时就需要小学数学教师多方面运用多媒体设备，为学生演示与知识点相关的图片、视频等，并积极建构小学数学知识体系，以帮助学生更好地理解知识点，加深学生的记忆。

比如，在对教学“方位”时，传统的口头讲授并不能培养学生对于“东、南、西、北”方向的认知，因此教师可以利用一些小兔子、小猴子、小乌龟等卡通人物制作一些方位图片，并将其投放至多媒体设备中，让学生直观地去思考“小兔子在小猴子的那个方位上？”“小乌龟的东南处是谁？”还可以让学生上台移动几位卡通人物的方位，并进行重新组合，让学生思考小动物在移动后所处的方向和位置，从而去培养学生主动探索知识的能力和意识。

三、创设游戏教学方式，提升数学教学的趣味性

小学阶段的学生，总是对充满趣味的事物有着强烈的好奇心和渴求欲，对游戏也十分热衷，尤其是低年级的小学生，对于游戏更是充满无限热情。因此，小学数学教师可以在课堂教学中积极创设游戏教学方式，安排一些具有游戏情节的教学内容，以此吸引小学生对于数学课堂的关注，在游戏情境中充分激发小学生对于数学问题的联想和想象，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。

比如，在对“元、角、分”这一知识点进行教学时，教师可以先帮助学生掌握“元”“角”“分”这三者之间的换算关系，然后准备一些“1元”“2元”“5角”“5分”等数字的贴纸，并邀请学生上台参与游戏。教师可以为台上的每位学生发放贴纸，让学生将其贴在身上，然后教师随机地报金额数字，如“1元5角7分”，让身上标有相应数字价格的学生组团抱在一起，其身上数字相加刚好是教师所报金额的小组就算抱团成功，剩下的则为失败。通过这样的游戏情境，能让学生更好地了解、掌握“元、角、分”的换算公式，也能让学生游戏中对这一知识点有清晰且深刻的记忆。

综上所述，能否在小学数学课堂教学中增添趣味性的知识和内容，将直接影响着小学生的数学学习水平和质量，因而广大数学教师要在今后的教学工作中不断总结经验，不断更新教学方式，以增添课堂教学的趣味性为指引，积极开展数学教学活动，切实提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]曹秀华.小学数学趣味教学[J].学周刊，2016（7）：5.

[2]赵雪琴.试析如何打造趣味化的小学数学课堂[J].学周刊，2016（7）：5.

编辑 温雪莲