基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索与研究

摘要：自从新课标改革以来，核心素养一词已经成为当然的热点话题，如何培养好学生的核心素养，打造高素质、高质量的人才已经基本上得到解决。但由于受当代社会经济发展的影响，合作逐渐走进了大众的生活中，无论是对于学生、打拼者、成功人士还是领导人，都离不开合作。合作能够促使人进步，能够促使人成功，能够给人带来希望，由此可见，合作对于学生的重要性。所以，本文将从小组合作的视角出发，探讨高中政治核心素养的培养。

关键词：小组合作学习；高中政治；核心素养

一、 前言

基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的培养是逐渐帮助学生形成知识、情感、态度、价值观和技能的表现，使得学生能夠不断在学习中具备适应终身发展和社会发展需要所必备的技能与品格，从而促使学生在今后的成长中，可以茁壮成长，变成一个对社会发展有益的人。而小组合作形式下的学习方式可以使得学生在合作中收获成功的果实，奠定良好的同学情谊，这对于学生情感的发展也是十分有帮助的。

二、 小组合作学习

所谓小组合作学习是一种以现代认知心理学、教育社会学、社会心理学和现代教育技术学等相互融合为理论基础，指导师生、生生、师师之间进行相互合作，并且它也是一种以小组活动为基本的教学形式开展，以学生合作情况下所得出的最终成绩为评价标准，从而促使学生形成良好的心理与社会技能。这种新时代下极富创意与效率的教学方式，也是学生学习方式改变的重要方法之一，使得学生形成自主、合作、探究、商讨的思考意识，进而帮助学生解决学习过程中所遇到的学习问题。

三、 政治核心素养

现阶段，培育学生的核心素养话题如火如荼，而政治核心素养是一种在政治知识渗透的情况下，使得学生不仅可以在政治课堂中获取知识，同时还能够在无形之中提升自身的素养水平，引领他们的价值观和情感态度。这对学生未来人格的形成具有十分重要的意义，因而应当引起足够的重视。

四、 基于小组合作学习环境下高中政治核心素养的探索

（一） 在合作学习中培养学生的政治认同感与归属感

小组合作学习作为培养核心素养的基本形式，能够在合作中，通过对政治知识的了解与学习逐渐使得高中生增加政治的认同感和归属感。而政治认同感与归属感是指学生对我国马克思列宁主义和中国特色社会主义制度的认同与理解，从而扎实自身为祖国发展献身的决心。在小组合作中，教师可以通过将学生分组的形式，安排每组同学进行资料的收集，如我国的政治制度有哪些，它们的区别是什么，然后在政治课堂中，每组安排一个学生上台进行演讲，补充前一组学生所演说的内容，最终形成完善的知识框架。这个了解知识的过程即是学生政治认同感形成的过程，不仅达到了促使学生了解政治知识的目的，同时也增加了政治课程的趣味性与压力性，将政治这门学科变成一门有意义的科目，奠定核心素养的基础。

（二） 基于合作学习的方式下发展理性精神的教学策略

合作学习通常由两个或两个以上的学生组成，通过小组成员相互协调合作的方式完成学习任务。但从我国高校的发展现状来看，由于不同学生素养水平存在着高低的差距，导致部分学生在合作过程中容易产生自傲的心理，而一部分的学生则容易产生自卑心理。帮助学生发展理性精神，是促使学生在认识和改造世界的过程中能够秉持着一种理智、自主的思维习惯，以一种冷静的态度将问题解决好。理性精神的发展有助于培养学生的政治思辨能力，形成良好的合作关系。但教师在教学过程中，应该注重引导学生运用马克思列宁主义哲学观察问题、分析问题，进而解决问题，在现实生活中体验到社会主义制度的优越性，在政治知识学习中提升自身的核心素养。

（三） 学生公共参与的能力提升核心素养是合作学习的表现方式

政治学中所指的公共参与是指公民主动有序地参与国家治理与社会公共事务的处理，共同承担责任，共同维护利益。小组合作形式便是其中的一种表现，小组中的成员共同解决学习的任务与问题，共同承担学习的压力，共同争取荣耀，最终达到共同进步的局面。所以，为达到这种教学效果，离不开政治教师教学活动的设计。在备课过程中，设计一些团队共同合作完成的任务或者作业，使得学生发挥各自的特长，承担好完成任务的责任感和荣誉感，实现核心素养的深化和提高。例如，我国的人民代表大会制度，是在对党合作的前提下进行的，由党员投票选举出自己认为合适的当家人，为自身谋取利益。教师则可以基于该知识点给学生布置学习任务，以十个人为一个小组，假设所有人都为党员，选取出大家心目中认可的五位优秀人员，分别负责不同的岗位，进行代表大会的开展，讨论有关学生修建拨款问题。当讨论好结果后，再将结果公告出来。这种模拟测试下的小组合作，可以使得学生真真切切感受到人民代表大会制度的民主性、合理性，形成更强、更深的爱国情怀，自身的核心素养便能够自然而然地得以提升。

（四） 基于小组合作形式下的学习，帮助学生树立法治意识，是提高学生核心素养的关键

一个国家不可以没有法律规章制度，在这种制度的约束下，百姓能够各自安居乐业，社会达到一种平衡的状态。所以教师在进行政治知识教学的过程中，应该注意法律知识的传授，树立学生遵法、守法的意识，提高核心素养水平。对于法律意识和法律观念的养成，在小组合作的形式下，通过举例学生之间发生的小事渗透法律知识。如学生之间的恶语辱骂、偷窃行为等，都是法律所不允许的。教师可以在课堂中进行分析，帮助学生理解。

五、 总结

在新课程改革与新高考改革的背景下，重视小组合作学习形式培养高中政治核心素养，教师应当在教学策略和教学意识方面进行适应性的调整，积极探索教学的方式，从而不断引导学生采取合作学习的方式，提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]汪勤.全动力课堂小组合作学习策略探讨[J].新课程上旬，2016.

[2]崇德.21世纪学生发展核心素养研究[J].北京师范大学出版社，2016.

[3]左静.浅谈小组合作学习促进小学生教学核心素养提升的方法与策略[J].教育科学引文版，2017.

作者简介：

徐赣，福建省建瓯市，福建建瓯第一中学。