浅析在初中地理教学中开展探究性学习的方法

李云

摘 要：当前初中地理教学中还存在很多的问题，学生参与地理课堂教学的自主性较低、地理课堂教学效率较低、学生缺乏地理学科素养等，这些都不利于地理学科的持续性发展，需要教师在不断的地理教学实践中总结经验和教训，充分了解学生真实的地理学习进度与需求，制定出符合学生发展的教学方案与目标，引导学生自主地去发现问题、分析问题、解决问题，培养学生优秀的探究意识，师生之间共同构建轻松、愉快的地理教学氛围。

关键词：初中地理；教学；探究性学习；方法

在初中地理教学中教师不仅要传授给学生理论知识，还要教会学生找到适合自己的地理学习方法，培养学生优秀的发散性思维能力与逻辑性思维能力，有利于学生更为长久的地理学习之路发展。目前初中地理教学中还存在很多的问题，教师要改变以往老式的教学模式与理念，加强地理教学创新，提高学生参与地理课堂教学的自主性与积极性，最大限度地提高地理课堂教学效率与质量。

一、目前初中地理教学中存在的相关问题

1.地理课堂教学氛围较差

因为初中地理教学中包含的知识点比较多，并且教学内容比较枯燥，很多学生对学习地理存在一定的排斥心理，再加上教师还是习惯于采用灌输式的地理教学模式与理念，导致初中地理课堂教学氛围较为枯燥，学生不愿意自主投入到地理课堂教学中，大大影响了初中地理课堂教学效率与质量。随着地理学科知识量的增加、难度的加大，会出现越来越多的地理学困生。

2.教学模式较为单一

目前在初中地理教学中教师往往是自己在讲台上讲，学生盲目地做笔记、听讲，只能对一些概念性的知识有所了解，但是却没有深层次的理解和记忆，人的记忆力是非常短暂的，如果一直采用这种填鸭式的地理教学方式，学生往往会在学习新的地理知识时把旧的地理知识忘掉。在初中地理教学中缺乏探究性教学模式，学生仅仅是死记硬背一些地理理论知识，无法培养学生优秀的地理学科素养。

二、在初中地理教学中开展探究性学习的方法

1.引导学生在小组合作中进行探究学习

以往的初中地理教学往往是教师占据着主体地位，没有给予学生一定的自由发挥时间，所以在初中地理教学中开展小组合作学习模式是非常有必要的。在小组合作学习过程中学生之间可以互相交流思想、意见，对教师提出的问题展开探究，做到共同进步、学习。因为在初中地理教学中需要记忆的知识点比较多，如果让学生单独去记忆，很容易让学生产生厌倦的学习心理，而如果把学生分成小组的形式去记忆，学生往往就会产生浓烈的学习兴趣，从而能够对所学到的地理知识有更为深入的理解和认知。例如，在学习“气温的分布”的时候，教师可以让学生以小组的形式去讨论气温中的分布规律，教师从中起到一个正确的引导作用，为学生提供一个轻松、愉快的地理学习氛围。

2.合理整合地理教学资源

因为初中地理的知识点比较多，如果想培养学生优秀的探究意识，那么就需要教师合理地整合地理教学资源，为学生提供更为广阔的自由探究空间。教师可以设定问题教学情景，引导学生去自主发现问题、分析问题、解决问题，从而培养学生优秀的地理学科素养。例如，在学习“多民族的大家庭”的时候，教师可以提出两个问题：“少数民族语言文字”“少数民族的风俗习惯”等，中间给予学生相应的思考空间，鼓励学生利用网络软件去查阅资料，这样既能够让学生对教材内容有更为透彻的记忆，还能够拓宽学生的知识面，让学生通过自己的努力学习更多的地理知识。

3.开展竞赛模式的地理课堂

因为地理教学中的知识点较为混乱，如果不定期加以巩固，学生就会很快把学过的地理知识忘记了，这就需要教师开展竞赛模式的地理课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中对学过的地理知识进行巩固和记忆，例如，教师可以设定一個主体辩论会，题目是：中国人口的分布现状是利大于弊吗？然后让学生开展激烈的辩论，这样既能够让学生回忆所学到的地理知识，还能够培养学生优秀的语言表达能力与探究意识。初中地理对于很多学生来说是一门较为枯燥的课程，教师需要不断开展地理教学活动，让学生在地理教学活动中理清思路，提升地理学科素养。例如，教师可以让学生去调查本地的水资源污染情况，并且提出自己的解决方案和目标。

4.鼓励学生去质疑

在传统的初中地理教学中教师往往就是自己讲，学生听讲就可以了，完全忽略了学生的主体意识，教师要改变以往的教学风格，需要积极鼓励学生去质疑，学生只有在质疑中才能够对所学的地理知识展开探究。这样也能够大大提高学生学习地理这门学科的自信心，在质疑过程中学到更多的地理知识。

总之，在初中地理教学中教师需要把课堂教学的主导权交给学生，给予学生充足的自由发挥空间，引导学生开展探究性学习，让学生能够自主发现问题、分析问题、解决问题，从而对所学过的地理知识有更为深入的理解和认知，培养学生优秀的逻辑性思维能力与发散性思维能力。

参考文献：

[1]小梅.人教社与陕西人民社调研咸阳市初中地理教材使用情况[J].出版参考，2015（3）：44.

[2]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2015（27）：161.

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题（课题立项号：GS[2017]GHB0453）“探究性学习在初中地理课堂中的优化研究”阶段性研究成果。

编辑 张珍珍