高中历史教学高效课堂构建策略

摘要：构建高效的教学课堂，已经成为教育新形势下需要关注的一个重点，通过高效课堂强化学生对知识的掌握非常必要。本文立足于高中历史教学，探讨了当前教学中存在的不足以及构建高效课堂的意义，然后提出了构建高效课堂的有效策略，以供参考。

关键词：高中历史；高效课堂；教学不足；构建策略

历史在高中阶段是一门重要的课程，在教学中要将相关知识高效地传授给学生，让学生在掌握历史知识的基础上，不断提高综合素养。但是目前高中历史课堂还存在一些不足，导致教学效果不如预期中那么好，因此需要着眼于当前不足，通过合理的方法，展开高效课堂的构建。

一、 高中历史教学存在的不足及构建高效课堂的意义

（一） 教学不足

从目前高中历史的教学实情来讲，存在一些问题，导致学生对历史知识的掌握并不很好。具体说来，主要表现在以下几个方面。第一，教学模式不够多元化，局限在单一的方法之中。多元化教学，在当前的教育新形势下意义重大，能够让课堂始终保持新颖，让学生学习兴趣高昂。但是目前，部分教师在教学中局限在一种方法里边，长时间下来导致学生的学习兴趣受到影响。第二，师生互动交流缺乏，学生的主动性差。师生互动在教学中是一个需要关注的重点，良好的师生交互，可以让课堂氛围更加优良。但是目前的教学，教师和学生并未实现有效的交流，教师占据主导位置进行教学，学生在被动位置进行学习，双方交互的缺失，导致课堂氛围较为淡薄。第三，未对课本教材深入挖掘。课本教材中有不少值得深入挖掘的地方，比如其中的一些历史事件、课文中的历史配图等等，这些都是有效的教学载体。但是部分教师在教学中停留在课本表面，没有深入挖掘深层次内涵，降低了教学的效果。

（二） 构建高效课堂的意义

构建高效课堂，对高中历史教学而言，具有非常积极的意义。首先，高效课堂是教育新形勢下的一个基本要求，也就是通过高效课堂提高教学效率，减轻学生的课后负担，达到增效减负的目的。其次，高效课堂可以增加学生在课堂学习中的主动性，让学生学习更加积极，提高自身的学习能力。从目前实际来说，在高中历史教学中，学生的主动性普遍不高，积极性较弱。通过高效课堂构建，让学生提高在历史课堂中的参与度，更加主动地融入课堂教学之中，这样也可以促使学生学习能力不断提升。最后，高效课堂可以减轻教师的教学压力。从当前教学来讲，教师往往需要负责多个班级的教学活动，为了提高学生的学习效果，教师需要在课堂上及课后投入较多精力。实现高效课堂构建，增加学生在课堂上对历史知识的掌握效果，如此可以让教师的教学更加轻松，压力更小。

二、 构建高效历史课堂的有效策略

（一） 采取多元化方法进行教学

要构建高效的历史课堂，就需要打破教学模式单一的局面，采取多元化方法进行教学。从目前教育活动的发展来看，出现了很多教学方法，比如案例教学、情境构建、多媒体教学、翻转课堂、微课教学等等。教学方法实际上很多，但是不少教师并没有对这些方法实现有效运用。所以，要构建高效的历史课堂，就需要对这些方法进行综合运用，增强教学效果。比如，在教学“鸦片战争”这一课的时候，首先教师就可以采用多媒体导入课堂教学，可以在课堂播放关于鸦片战争的一些历史材料，引起学生的兴趣。其次，在导入课程教学之后，便可以借助情境构建模式，结合课文内容创设教学情境，引导学生融入情境之中进行感受体验。比如著名的“虎门销烟”事件，教师就可以创设情境，引导学生将自己代入林则徐这个角色当中，让学生思考，如果自己是林则徐，是否可以像他那样开展销烟活动呢？林则徐在进行销烟时，内心是什么感受呢？在对这部分知识讲解之后，教师还可以借助思维导图等工具，对知识点进行串联，将时间、事件、人物、影响、评价等知识点串联起来，构成一个完善的知识体系。通过多元化手段教学，让历史课堂富有变化，这样能够充分调动学生的积极性，大大提高教学效果。

（二） 加强师生互动引导学生学习

在教育新形势下，教师不应该再占据课堂的主导地位，需要给学生一定的自主空间。而构建高效课堂，则需要加强教师和学生之间的互动，因此便可以通过师生互动，引导学生在课堂上展开探究性学习，从而提高教学效果。具体而言，教师可以组织小型辩论，设置一些问题，让学生展开思考，教师从学生的对立面提出疑惑，激发学生深入课本，找到相关的知识点来论证自己的看法。比如在教学“百家争鸣和儒家思想的形成”这一课时，教师便可以设置问题：为什么会出现百家争鸣的局面？抛出问题之后，引导学生对此展开探究，在课本上寻找答案。然后教师针对学生答案中的不足，提出质疑，让学生对课本展开更加深入的探究，充分分析其中的内涵，找到更加可靠的知识点来证明自己的看法。通过这样一个过程，教师和学生之间既实现了有效的互动，也强化了学生在课堂上的自主学习，可谓一举两得，对于高效课堂的构建能够起到显著的推动作用。

（三） 深入挖掘课本拓展课堂教学

要构建高效的历史课堂，那么就需要对课本进行深入挖掘，对课堂教学实现有效拓展。根据实际来说，课堂拓展可以从两个方面进行，一是将课本上的素材充分利用起来，拓展课堂教学，比如课本上的插图。二是结合网络寻找课外素材，对课堂教学进行补充。比如还是教学“鸦片战争”的时候，课本上就有一些历史插图，教师便可以对此深入挖掘，从官员的表情、周围群众的表情出发，引导学生分析当时人们对销烟事件的态度。此外，教师还可以针对林则徐的个人事迹进行拓展，深层次分析鸦片战争的内涵。虽然林则徐虎门销烟历史闻名，但是后来没过多久就被贬官，不少朝廷大臣认为是林则徐销烟运动导致了鸦片战争爆发。由此切入，引导学生深入探讨，让学生明确，国外势力入侵是必然的结果，林则徐销烟运动只是让国外势力有了一个提前入侵的借口，并不是根本原因，这样便可以实现教学活动的深化，加深学生认识。

三、 结束语

在高中历史教学中，构建高效课堂的意义重大，教师需要对此形成清楚的认识。在实际教学中，通过多元化手段，加强师生互动以及拓展教学，促进课堂教学效率不断提升。

参考文献：

[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊，2016（36）：89-90.

[2]丁继华.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J].华夏教师，2017（8）：41.

[3]卓问.建构高中历史高效课堂的有效途径探究[J].考试与评价，2016（2）.

作者简介：

罗贞平，贵州省遵义市，贵州省余庆中学。