基于“五步、三化”模式农村小学高效化教学探究

曹玉

摘 要：在现阶段的素质教育背景下，农村地区落后的小学教育模式已经难以培养出适应时代要求的人才，因此，教学改革迫在眉睫。近年来大学区对于小学教育越发重视，下发了众多关于改革现阶段教学模式的文件，要求教师依照文件中“五步三化”的教学模式并结合实际来促进小学教育发展，因此这又给教师们提出了新的难题。因此根据现阶段的小学教育做出分析，探究教师应如何做到将“五步三化”教学模式合理地融入农村小学教学中去。

关键词：小学教学；农村；“五步三化”

农村小学教育由于众多局限性，常常出现很多难以解决的问题。而“五步三化”教学模式是近几年来大学区根据现阶段的小学教学现状进行分析、研究、总结得出的新型教学模式，实地教学中合理地运用将大大提高教学质量并促进学生的全面发展。

一、农村小学教育问题分析

虽然改革以来我国教育事业一直在发展，但是由于城市与农村之间的差距导致现阶段的小学教学出现了分化。由于农村经济发展较为落后、教育事业发展较晚、信息交流闭塞等因素，导致农村的小学教育与一、二线城市相比，无论是从师资还是教学资源来看，都无法与城市教学水平相提并论。实际上，现阶段的农村小学教学不仅尚未解决好传统教学中的问题，同时新的教学问题还不断出现。随着教育改革的普及，农村小学教育对于教学资源的需求越来越大，但农村小学教育却一直难以获取到足够的教学资源，同时政府对于农村教学的关注度也明显不够，农村教育的发展空间很小。

影响农村小学教育的另一个因素即是农村小学的办学条件、教学设施。虽然现阶段的农村小学教育与以前相比有了很大的飞跃：破旧的教室换成了宽敞的房屋、小学校配备了基本的塑胶跑道、学校为教师配备了基本的教学器材等。但是诸如教师专业素养不足、教育设施种类过少、教学经费不足等问题却没有得到解决。城镇化不断深入、农村人口不断迁移等社会问题也一直威胁着农村小学教育的发展。农村小学的生源原本就比较少，在这一问题的影响下，有的地区甚至出现了小学一个年级只有一个班的情况。这种尴尬现状不仅浪费了教学资源，同时也导致学校没有足够的资金来进一步改善教学设施，阻碍了教育的发展。

二、“五步”教学对策

农村小学教育问题不断地显现逐渐引起了大学区教师们的重视，他们终于关注到了农村小学教育的发展，提出了“五步三化”的新型教学方式，以求弥补现阶段农村小学教育的短板。这一教学模式分为“五步”和“三化”这两个部分。就“五步”这一部分来说：具体教学中教师要能够有效地将学生引入课堂。同时教师还要根据教材有针对性地选择内容，将例子和教学内容巧妙地结合起来，通过这种教学方式不仅能激起学生的学习兴趣，提高课堂效率，同时也弥补了农村教学资源匮乏的短板。教师在课堂导入后，要给学生提供明确的学习方向；教师可以通过板书或者口头强调，让学生明白课堂的教学目标。这一环节的目的主要是培养学生自主思考、独立探索的能力，在教学资源不足的农村教学中，不仅可以缓解教学资源缺乏的问题，同时也促进了学生综合素质的全面提升。

“五步三化”教學中另一个重要的教学环节就是课堂分组教学。由于农村小学存在生源不足的问题，所以在课堂教学中教师使用小组合作探究的教学方式是再好不过了。在课前，教师可以先将学生分为各个小组，为后面的课堂讨论环节做好准备。当教师在课堂教学中抛出问题时，学生就可以立刻按照提前准备的讨论小组来展开讨论、争辩，又或是教师引领学生集体探究课堂问题，最后由小组长总结问题答案。在这样的教学方式下，学生数量少的问题就可以得到缓解，同时也促进了学生间的交流、思想碰撞。在课堂分组讨论这个环节结束后，学生已经对教学内容有了一个具体印象，因此，教师可以进入课堂教学的最后环节——总结归纳。教师首先应结合实际对所学知识进行更加深入透彻的分析，加强学生对于知识的掌握程度，同时也可以配合适当的训练来加强学生的内化吸收。与上一环节的“小组探究”相似，师生通过“总结归纳”环节再一次对课文进行深入探究，以求提高学生对于教材的理解程度，同时避免教学设施落后带来的学生学习效率低的问题。

三、“三化”教学对策

“三化”实际上是指教师在课堂教学中所应具备的教学理念，其与“五步”相辅相成。首先，“三化”的第一步即做到“教学活动化”，这就要求教师必须能够带动课堂氛围，使学生积极地参与到教学活动中去，让他们有自主表现的机会，农村小学教育由于设施简陋的问题就更需要注重这个理念。要知道，知识结构是建立在实践基础上的，因此“活动化”这一理念尤为重要。“三化”的另一个重要理念即是“教学任务化”。这一理念要求教师在教学过程中必须怀着明确的教学目标，所有的教学环节都要围绕着这一中心目标展开。结合“五步”的教学环节来说，即要求教师带着任务来设计教学环节，在教学中融入“三化”理念。最后一点即“教学主体化”。这一理念体现出的是学生作为教学主体的重要理念，在具体环节中，教师要能做到以学生为核心，科学合理地引导学生的学习方向。

总之，通过本文的分析可以看出，虽然现阶段的农村小学教学受诸多现实因素影响，但是只要教师能够深入贯彻“五步三化”的教学理念，就可以一定程度上弥补现阶段农村教学的短板。但是，在实际教学中教师要合理运用，由于“五步三化”还不能完全解决现阶段的农村小学教育问题，仍需广大教师在实地教学中多加思考、补充完善。希望教师们能坚持探索教育新方法，为促进我国农村小学教育发展尽一份力。

编辑 温雪莲