分层异步教学法在数学教学中的应用

李丽

摘 要：数学是小学教育体系中重要的基础学科，在培养学生的逻辑思维、创新思维等方面发挥着重要作用。然而受学生知识基础、生活经历、个体爱好等因素影响，同一班级的学生在学习数学时表现出显著的差异。针对这种差异的现实性，在小学数学教学中导入分层异步教学法，提高教学活动的灵活性与针对性，切实满足所有学生的学习需求，以更好地实现教学目标。

关键词：小学数学；分层异步；内涵认知

在小学数学教学过程中，教师需要充分认识到学生间存在的差异，如基础知识水平、努力程度、生活经历等。如在教学中采取统一要求，使用同一种教学方法，设定相同的学习目标，则无法满足各类学生的学习需求，且容易对部分学生学习的积极性带来负面影响。而引入分层异步教学法，则可以实现学生群体的分层，针对每个层次的学生采取针对性的教学策略，以切实激发其学习积极性，优化教学环节，提高教学质量。

一、分层异步教学法的内涵认知

分层异步教学法主要指的是教师依据学生的差异性，将学生整体划分为若干层次，并针对每个层次采取针对性、差异性的教学方法，以更好地满足所有学生学习需要的一种教学方法。在完成学生分层后，教师应针对不同分层的学生，给出学习任务与目标。这种教学方式可以有效地激发学生的学习积极性，且学习效率与质量较好，有助于提升教学水平。分层异步教学法的应用，其现实意义主要表现为：（1）可以提升小学生对数学学习的热情。小学阶段的学生有着十分强的求知欲、好奇心，而教师可以依据学生的这种特征，营造轻松、愉悦的学习氛围，引导其开展数学知识学习；（2）可以采取针对性、差异化的教学方法，是因材施教的重要体现。此外，这种教学方法可以给予学生更多思考、提问的空间，有助于培养学生的创新思维、质疑思维与逻辑思维。

二、小学数学中分层异步教学法的实施路径分析

在相同教学内容的条件下，采取差异化的教学方法，开展针对性教学，是分层异步教学法的核心理念。在小学数学教学中采取分层异步教学法，具体实施路径为：

（一）依据学生差异实际，科学划分层次

在小学数学教学安排中，教师可以依据学生的学习态度、基础水平、智力水平等，将整体学生划分为A、B、C三层。A层为优等生，其接受新知识的能力较为突出，学习成绩好；B层为中等生，这部分学生数量较多，虽然学习成绩中等，但却有着良好的学习习惯与学习态度，有着较好的学习积极性。C层为学困生，具体表现为不学习、爱逃课等特征。针对不同层次的学生，其学习目标、内容、提问方向等都应体现出差异性。但需要注意的是，这种分层并非是固定的，而应是动态调整的。如B层一些学生通过努力，成绩获得了稳步提升，此时可以将其调整至A层。

（二）采取分层教学方法，以实现异步达标

分层教学是分层异步教学中最为关键的一环，也是操作实现难度最大的部分。在这里，要求做到以下几点：

1.进行分层备课

要求教师针对不同分层的学生，在教学任务与目标的导向下，设置不同的教学方案，以切实满足不同层次学生教学的实际。

2.分层授课

在授课环节，教师应合理设定教学目标，不同层次学生之间的学习目标差距不宜太大。对于A层学生，可以将教学目标适当提高，如引导学生应用所掌握的知识来解决实际中的问题。而对于B层学生，教师则可以在安排基础知识学习的基础上，引导其探索新的知识点，了解并掌握一定的新知识。对于C层学生，教师应将目标设定为基础知识掌握上。以“比例的基本性质”教学为例，在让学生掌握基础的比例知识后，可以面向A层学生布置A×2=B×4，则存在A ∶ B=（ ） ∶ （ ）；而对于B层学生，则可以引导其掌握基础的比例求解，如2×9=3×6，求解具体比例；对于C层学生，则可以让其判断是否存在比例关系，并求解具体的比值。

3.分层提问

针对A层学生而言，提问应选择一些难度较高、相对抽象的问题，而对于C层学生而言，應提问一些基础性的知识点，并做好积极正向评价，给予他们充分的鼓励。以循环小数为例，针对C层学生可以提问循环小数的特征是什么？对于A层学生，则可以让其找寻规律，如400÷75，28÷18，78.6÷11找规律等。

（三）分层练习与分层测评

在完成新课程教学后，数学老师应进行分层练习设计，选择一些基础、重点与易错题面向所有的学生，而对于A层学生，可以引入更多的拓展题目，提高难度，如要求一题多解等。对于B层与C层学生，则以巩固基础为主，只需一题一解即可。在测评作业时，也应采取分层测评方式，对于学困生，只要求其完成与基本知识相关的题型测评；而对于优等生，则可以适当提高难度。

在小学数学中引入分层异步教学法，需要教师充分了解学生的实际情况，做好科学分组，并采取分层备课、分层授课、分层练习与测评等方法，切实提高数学教学的针对性、灵活性，以激发不同层次学生的学习自信心。此外，在数学教学中，教师还应重视分层提问与分层评价问题，针对不同层次的学生，应科学设计问题，并采取积极、正向的激励方法，培养学生的学习兴趣与自信，以便更好地实现小学数学的教学目标。

参考文献：

[1]沈秀芳.数学课堂中分层异步教学法的应用例谈[J].小学教学参考，2014（24）.

[2]梁红梅.小学数学教学中分层异步教学法的有效实施[J].数理化学习，2015（11）.

[3]苏明强.基础教育数学教学论课程群建设的策略研究[J].中国教育学刊，2015（S2）.

编辑 温雪莲