浅谈小学数学分层异步教学的具体实施策略

常宝

摘要：随着新课程标准改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已然不能满足现代教学目标的要求。在小学数学教学中运用分层异步教学方法，可以对学生进行分类、分布教学，实现教育的科学化和个性化，有效提升教学针对性和实效性，是提升小学数学教学水平和学生学习成绩的重要路径。本文立足小学数学实践，探索运用分层异步开展教学的具体实施策略，以期指导理论研究和教学实践。

关键词：小学教育；小学数学；分层异步；教学策略

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在小学教育体系中，数学是基础性学科，具有较强的思维逻辑性，是培养学生科学思维体系的载体和平台。随着新课程标准改革的深入，小学数学已经体现出一定的学科深度和广度，对于小学生而言，存在着一定的学习难度。在小学数学教学过程当中，强化分层异步教学方法的运用，是现代教学发展的必然要求和方向。

一、分层异步教学法的概念和意义

（一）分层异步教学法的含义

从概念上来分析，分层异步教学方法要求教师在开展教学过程当中，摒弃过去“一刀切”的教学模式，在开展教学过程当中，根据学生的不同能力和知识接受水平，将学生科学分成不同层次，针对不同学生进行特色化教学，是一种践行“生本理念”的现代教学模式[1]。开展分层异步教学，强调的是对不同学生和不同知识进行针对性讲授，有助于帮助学生基础知识，强化教学针对性，可以有效激发学生的学习积极性，减小学生对于所学知识的抵触情绪，帮助学生构建自身知识体系

（二）分层异步教学对于小学数学的价值

随着小学课程标准改革的深入，小学数学不管在学科知识深度还是广度上，都有了较大程度的发展，对于小学生而言具有较高的学习难度，利用分层异步教学方法，可以有效减小课堂教学阻力，提升学生学习效率。由于小学数学的学科难度，因此学生在学习过程中，由于个人基础和特点不同，对于不同的数學知识，学习进度和知识掌握程度都不尽相同。在传统的教学模式中，数学教师采取的都是“一刀切”的教学模式，不管学生层次能力如何，也不管知识的难易程度，都采取一样的教学方法和教学进度，不利于学生数学能力的提升和培养[2]。

在小学数学教学当中，运用分层异步教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣和学习热情。在小学教学阶段，学生普遍有着比较强的求知欲，但是传统的教学模式，由于缺乏知识传授的针对性，很多学生在学习过程当中，存在着接受的困难，久而久之，学习积极性和主动性必然受到影响，利用分层异步教学方法，可以根据不同层次学生的不同特点，进行有针对性的教学，可以有效提升教学效果。

作为一种因材施教的科学教学模式，分层异步教学法强调的不是课程开展的进度，而是课程教学的质量，在分层异步教学模式下，不管是好学生还是差学生，都能获取适合自身的知识和教学，是实现小学教育目标的重要举措。从学生自身而言，分层异步教学法也是对于学生课堂主体地位的尊重。

二、小学数学分层异步教学法的目标

在小学数学教学过程当中，开展分层异步教学，其核心理念就是在保障教学进度的基础上，进行有针对性的个性化教学。在教学目标设计上，要遵循“强化基础、突出特色”的教学理念和目标[3]。在运用分层异步教学方法的过程当中，要尊重学生的个人意愿，对学生进行合理安排，做到科学、适当分层，根据不同学生的需求，提供不同的教育，在保障基础理论教学的基础上，为学生提供更具特色和针对性的知识，通过课程的难易搭配，实现课堂教学效果的有效提升，让不同层次的学生都能在自身能力范围内，取得最好的学习成果。

三、分层异步教学法的实施策略

（一）强化课程顶层设计

在小学数学教学过程当中，开展分层异步教学方式，通俗地讲，就是因材施教理念的科学运用。在教学实践当中，教师要强化课程顶层设计，科学设计教学目标，明确教学方法和模式。通过小学数学教师对课程的全局把握，提升课堂引导和课堂进度掌控的能力，实现教学质量和学生学习效果的全面提升。

举例来说，在小数数学知识体系当中，“因数和倍数”是重要的组成部分，在开展这部分内容教学过程当中，教师要运用分层异步教学法，首先要科学设计课程目标，将课程分成几个不同的层次：针对基础不好的学生，要强化因数、倍数等基础概念，明确概念之间的区别和联系；在对学习水平中等的学生进行教学的过程当中，要将知识适度延伸，让学生掌握2、3等数字的倍数及特征，并分析1这样的特殊数字的因数和倍数，引出深层次的知识概念；对于数学能力很高，具有很强数学学习能力的学生，则可以在基础概念的基础上，衍生出抽象的数学知识理论，帮助学生构建学习体系。通过有效的课程分层设计，可以实现课堂教学效果和学生学习效果的最优化[4]。

（二）对学生进行科学分层

在开展分层异步教学的过程当中，最为关键的一点，就是对学生进行科学、合理的分层。根究分层异步教学理论和实践，将学生分成A、B、C三个层次，最有利于课堂教学的开展，一方面这样分层可以体现出一定的层次性，另一方面，也具有较强的操作性。如果分层不明显，则教学体系和教学内容体现不出区分性，分层异步法无法取得实际效果，如果分层过多，教学任务会出现较大数量的增长，教师在开展教学过程当中，会出现教学精力不足的问题。因此，将学生分为三个层次，具有较强的操作性和科学性[5]。

（三）注重分层专业指导

在小学数学教学过程当中，运用分层异步法，要在课程结束后，对不同层次的学生，进行不同的指导。举例来说，在为学生讲解完“分数的乘法”后，要及时对学生进行指导，并体现出分层次差异性，对于基础不好的学生，要强化基础知识点的掌握，帮助学生进一步巩固概念，夯实学习基础，对于知识掌握较好的学生，则要从现有知识中发散出去，提升教学广度和深度。

四、结语：

综上所述，在小学数学过程当中，运用分层异步教学方法，可以有效提升教学针对性和实效性。运用分层异步教学方法，对不同学生进行合理分层，是践行“生本理念”的重要举措，作为一种现代的科学教学方法，可以有效提高小学数学教学水平，提高学生数学与成绩。在教学实践当中，由于缺乏理论支撑和指导，很多小学数学教师在运用分层异步教学方法时候，仍存在着诸多亟待改进的地方。为了保证教学实效，需要教育实践工作者转变教学观念，创新教学模式，通过对小学数学分层异步教学方法的积极探索，切实提升小学数学教学水平，将这一科学教学方法落到实处。

参考文献：

[1]胡梦文.分析小学数学分层异步教学实施步骤[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（38）：43，59.

[2]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众.科学教育，2012（4）：86-86.