小学数学小组活动探索

摘要：数学是抽象学科，小学生形象思维强于抽象思维，学习有一定难度，但只要方法得当，就能化难为易，小组活动就是好的形式之一。

关键词：数学；小组活动；素质教育

素质教育强调“遵循青少年身心发展需要，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。小学生好奇、好动、探索欲强。应试教育是注入式，课堂气氛死板，学生兴趣淡然。这种纯传授知识的形式，学生接受的是死知识，即记住了概念法则，运用时，对那些从生活中提炼出来条件齐全的典型题，学生是记忆题型解法，套用解法。但发现问题、分析问题、解决问题的能力是不具备的。素质教育打破了教师讲学生听的单一的傳授知识的形式。本文“以学生为主体”教师为主导的理念，就是充分发挥学生的学习主体精神。这既要激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。其形式就应是生动活泼的，在培养学生在课堂上踊跃发言上，既要面向全体，又要培养个性，仅靠讲课中抽学生发言是远远不够的，还需另外的形式补充。小组数学活动就是形式之一。

小组活动可分为课堂活动与课外活动。课堂活动有组织有计划的。比如对那些虽然凭讲解学生也能听懂的问题，但印象不深刻，需要从多方面进行讨论，知其然又知其所以然。小组活动是培养敢于发言的精神，小组人数少，人人都有发言的机会。小组人熟，能打破面子观念，小组里无拘无束，可以畅所欲言，发现形不成共识的地方，便提交老师。这样，就把讨论中的问题，正确与错误，懂与不懂，完全暴露出来了。等待的就是教师主导工作了，讲解老师是按一般计划授课的，在小组讨论中，教师巡回观察，以及学生反馈的情况，这就为有针对性的补课提供了依据。问题也就会达到彻底解决。例一，讲三角形内角和时，老师先不讲出答案，而是让小组讨论，讨论结果有两种办法。1. 用量角器量出三角形三个内角的度数，加起来就是内角和。2. 画一个三角形，剪下两个角拼接在第三角上，刚好形成一个平角（180°），对这两种办法，都有学生提出质疑。因为不同的人量出的角有差异，有人三角相加得179°，有人三角相加得180°，有人三角相加得181°，究竟谁正确，无根据。至于剪纸拼接法，也有误差，有拼接后未形成标准的平角，是否正确，也只是凭对实际的感知，无理论根据。老师发现这个情况，提示说，你们学过平行线吗？两平行线与另一直线相交，有什么性质？答同位角相等，内错角相等。老师又提示可否设辅助线来证明三角形内角和等于180°呢？学生们跃跃欲试终于想出了办法，延长三角形底边，过三角形之角顶点作一条直线平行于三角形另一边。这样就把三角形的另两角移到了外角。这样就从理论上证明了三角形内角和等于180°。这个学生心里开朗了，知其然又知其所然了。这个例子用以讨论的价值在于：让学生充分发挥主体精神，能否激发学生兴趣，具备了两个条件，一是内容看似简单，学生信心十足，二是学生只能合情想象推理。拼接角法和量内角法都是凭直观而推测的。是否正确，还有待于用科学理论来证明。当老师提示用所学知识证明时，学生又一次被学以致用的成就感所激发，思维又充分的运转起来。这样的小组数学活动就起到培养能力的作用，学生学会了学习，老师是授之以渔，而非授之以鱼。

第二课堂也是小组活动的最佳场所，小组活动在课内的次数是有限的。因为不可能每个知识点都采用这种形式，那样一学期的教学计划就完不成，所以很多需要强化巩固的知识点就可以大量放在课外。课外的组织形式是可以灵活多样的，可以以社区为单位，处于同一或相邻社区的学生组成一个组，便于在课外开展活动，老师要给他们布置课外的讨论课题，还可以发动学生提建议，设计课题。学生设计的课题，学生是十分感兴趣的。比如某校学生就设计几款数学游戏，供课外数学活动学习巩固知识之用。例二《登山数学活动》，登山一般与体育相关，怎么搞数学活动呢？活动内容是这样的，把登山作为攻克科学难关的象征。以登山来体验科学家那句名言：“在科学上是没有平坦的大道可走的，只有那在崎岖的道路上不畏艰险的人，才有可能达到光辉的顶点。”登山可以把平时学习的刻苦精神与登山的体验联系起来。当登上山顶时，那种成就感便油然而生。这也使他们想到平时通过努力学习，认真复习，单元考试考出好成绩，那种成就感也如这登上山顶的感觉是一样的，登山途中，有石头，有羊肠小道，有陡坎，还有悬崖，他们都要一一克服，爬累了，坐下稍息，又上路了，这是磨炼意志的毅力。当在登山活动中，那些在数学上一遇困难就怕了的人，作业完不成就算了的人，自己不动脑经常照抄作业的人，在登山活动中磨炼了意志，在学习上便能像登山一样，作业做累了，稍息一下又继续用功。他们的成就感有所上升。例三，两组共同参与的一款游戏。约定在星期天，到郊外一处风景秀丽的草坪上，两组对坐，由各组出题考对方，每组在前天便给每个组员布置了任务，每人出一道数学题。为了考倒对方，显示出题的水平，这种心理状态便决定了他们对出题的盎然兴趣。他们会去翻课本，找考试的试卷，找练习册，那里面有曾经做错过的题，做错过就说明较难，这种主体精神和钻研精神不是教出来的，而是活动的激发力。两组出题考对方，这是富有竞争性的挑战精神。竞争是推动社会发展的动力。素质教育培养的学生，不仅具有知识素质，还必须具有思想素质，适应社会的素质。培养竞争精神，就是培养适应未来社会的素质。在游戏中，为了迎接对方的挑战，他们也不敢轻视，必须群策群力，认认真真地应对。

综上所述，数学小组活动是遵循学生心理规律，采取的生动活泼的形式，是素质教育中的创新教育。

作者简介：

吴永华，四川省眉山市，四川省仁寿县文林镇第二小学。